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高中历史新课程下培养学生自主学习能力几点思索 　　摘要：“授人以鱼仅供一饭之需,教人以渔则终生受用无穷”，在高中历史新课程下，教师应寓学法于教法中,不但要使学生“学会”，更要使学生“会学”。本文在了解自主学习能力的涵义的基础上，分析培养自主学习能力的意义，从教师角色的转变、情感交流、实践活动、寓教于乐角度出发，提出培养学生自主学习能力的几点建议。 关键词：高中历史新课程；培养；自主学习能力 在当今知识经济飞速发展的时代，新一轮高中历史课程的改革也拉开了序幕，新课程的实施使高中历史教学面临着许多根本性的挑战，为了适应高中历史课程的改革，顺利实施新课程，我们教师要努力探索新课改下的教育和教学模式，摸索出更能激发学生学习兴趣的教学方法。本人认为在高中历史教学中，教师应牢记“授人以鱼仅供一饭之需,教人以渔则终生受用无穷”的道理,寓学法于教法中,不但要使学生“学会”，更应该要使学生“会学”。因此,突出高中学生自学能力的培养,成为时代赋予教师的一个新的历史使命。本文是在高中历史教学实践的基础上，对新课程背景下培养学生自主学习能力的一些粗浅认识。 一、自主学习能力的涵义 所谓自主学习能力，指的就是学生自己在独自获得知识、技能和形成思想观点的基础上，不依靠他人而能独立运用一定学习方法的能力。简单地说，就是学生学会学习，自己会学的能力。学生学会自主地，能动地，创造性地进行认知和实践活动。自主性、能动性和创造性是人的各种潜能中最高层次的潜能。它是学生们学习欲望、学习能力和学习毅力的综合反映。它要求学生自己能独立地计划、组织、调整和检查自己的学习活动。具体包括理解地掌握知识的能力；娴熟地运用学习工具的能力；灵活运用所学知识和技能的能力；独立思考、发现问题和解决问题的能力等等。自主性学习能够增强学生的主体意识，塑造学生的主体人格。 二、培养学生自主学习能力的意义 随着教学改革的深入发展，教师们在探讨高中历史教学的目标和达到这一目标的方式时，普遍意识到目前的学习主要是为了将来的更好发展，学习历史的意义不在于学生能够记住多少历史知识，而更应该引导学生去探讨历史发展规律，掌握研究历史问题的方法，培养学生从历史中汲取营养和智慧的能力。基于这些认识教师们尝试着改变由教师单一讲解的传统教学方式，不断探索符合现代教育理念的教学方式，而培养学生自主学习能力的教学方式顺应了这一教学改革潮流。俄国有个教育家曾说过：“具有能够揭发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“没有自我教育就没有真正的教育。”可见，加强自我教育，培养学生的独立、自主的学习能力，就成为教师首先要关注的问题。在高中历史教学过程中，教师对学生的启发、引导、点拨等，不管有多大的作用，都必需经过学生的独立思考，选择与运用才能转化为他们自己的智慧与能力。教师的主导作用也必须从学生的身心发展水平的实际出发，适应他们的发展规律。如教学目的、任务的高低、教学内容的多寡与难易，教学方式的选择是否得当等，都要根据学生的实际情况来确定。只有这样，才能调动起学生学习的兴趣，发挥他们的主动性和创造力；才能使他们真正掌握知识和技能。由此可见，培养、提高学生自主学习能力是至关重要、刻不容缓的，是时代发展的需要，是21世纪教育工作者的历史职责。 三、培养学生自主学习能力的建议 本人通过教学实践，结合自己的感受,就如何培养学生自主学习能力，有以下几点建议： 1、从教师角色的转变出发，培养学生的自主学习能力 教师角色的转变是培养学生自主学习能力的重要前提。任何一项教学改革，都必须以教师教学理念的更新为前提。在传统的教学模式下，教师只是充当了传道、授业、解惑的角色。而在创新教学的模式下，教师的主导地位应该体现在采取灵活有效的教学方法，由知识的灌输者转变为学生学习的促进者。通过构建一个有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松环境，提供给学生自主探索和动手操作的机会，鼓励他们大胆质疑问题、创新思考、动手操作、亲自参与知识的形成过程。教师仅仅把自己当作知识的传授者已不再适应时代的要求，以促进学生自主学习能力为重心的高中历史教学才是教师最具时代特色的角色特征。高中历史教学的目的之一，是要使学生掌握和理解一些正确的历史结论。但高中历史学习是一个从感知历史知识到积累历史知识，再到理解历史知识的过程。学生要通过收集资料、整理资料、独立思考等，对历史现象进行归纳、比较、概括和总结，最后得出自己的结论。高中历史教学如果仅仅只强调灌输结论，学生被动地接受历史事实，那么学生何来的兴趣，更不用说学生自主学习了。由此可见，高中历史教师是引导学生体验历史学习过程，帮助学生掌握探究历史方法的促进者。因此，高中历史教师必须具有许多学科的知识，与时俱进，随时注重对自己的思想认识进行补缺、深化、纠偏，更新教