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高中生物课堂如何培养学生学习主动性 　　【摘要】高中生物学习有一定的难度，教师若适当采用方法将学生置于一种自然愉快的学习环境中，可以有助于学生掌握难点知识。学生学习的主要阵地是课堂，学校教育的主要阵地是课堂教学。高中生物课程理论繁多，教师传授任务量重，因此，如何提高高中生物课堂教学效率值得每一位高中生物教师认真思考。 【关键词】高中生物 课堂教学 动性性 一、高中生物课堂学生主体意识的现状和分析 （一）学生的人格缺乏独立性。 人本主义课程理论指出：教育的目的是培养人格健全、和谐发展和获得自由的完人。可见，首先强调的就是健全的独立人格，而学生主体意识恰是学生独立人格的精神内核。它集中表现为学生的自我意识。现在的孩子都是一家人的掌中宝，这使他们在很大程度上都存在着严重的依赖心理，这种依赖心理的产生同父母的过分照顾有关。 （二）学生的学习缺乏主动性。 学生的主体意识反映到学的过程中，体现为学生学习的主动性。教学中，教师一般都比较注意发挥自己的主体作用，对怎样控制课堂局面、把握教学进程和怎样“讲课”积累了丰富的经验。只是把学生当作被动的受教育者，对学生进行被动的理想教育、品德教育、纪律教育和单纯的“满堂灌”的知识教育。学生根本无法正确认识到自己的主体地位，更无从谈起主体意识的强弱了。 （三）学生的思维缺乏创新性 。 科学的思维是全面的、发展的、创新的。学生一旦具有了主体意识就要求他们在学习过程中不盲目、不迷信，善于运用科学的思维去验证思维的科学。但是，作为教育部门，特别是中学的领导部门，将升学率作为评估教育成果的唯一标准。领导对学校，学校对教师，教师对学生，每个人心中都是唯分数至上，这样学生的思维就被禁锢了，而主体意识的培养也只能是纸上谈兵了。 （四）学生的实践缺乏能动性。 在实践中学习，通过直接经验，既能对已有经验进行检验，去伪存真形成自己的直接经验；又能提炼出适合自己的学习方式，从而知其然也知其所以然。所以这就要求在实践中反映学生主体意识即学生实践的能动性。但是，传统教学把教师作为主体，学生看作客体。学生的学习以教师传授知识为主，片面强调学生被动的一面，抹杀了学生能动的一面。这种学习方式不仅脱离了社会发展和人的个性发展的实际需要，也束缚了学生个性的发展，严重地损害了受学生的身心健康。 二、高中生物课堂中培养学生主体意识的策略 （一）改变观念，树立“以人为本”的教育教学观念。 当前，随着社会的伟大变革和知识经济的挑战以及面向二十一世纪的教育改革浪潮日趋高涨，中国的教育正在面临着一系列严峻的挑战，传统的长幼有序和师道尊严正在受到猛烈的冲击。当代的生物教师应该高度正视师生关系的巨大变化，用一分为二的眼光看待自己的学生，全面地、公正地、辨证地分析学生鲜明的时代感和进步性、吸收知识的敏感性和高速性等优越的特征。新课程强调全面提高学生的素质、促进每一位学生的发展。人是教育的起点和归宿，而人是有思想、有意识、有主体性和能动性的个体。为了使学生在生物教学中得到生动活泼的发展，教师就应当树立“以人为本”的教学观，要明确每一个学生的主体性、独立的人格、个性和需要。这是尊重、信任、理解和关心每一位学生的基础。要提高教学效果，研究和了解学生的主体性是至关重要的，只有这样才能做到因材施教。所以，培养学生的主体意识首先就要求教师转变观念，树立“以人为本”的教育教学观念。 （二）建立民主的课堂气氛，构建平等和谐的师生关系。 美国心理学家罗斯杰认为“成功的教育学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛，建立和谐、民主的师生关系”， 在课堂内创造一种平等的民主氛围，这样的氛围，对身处其中的学生的主体意识的培养具有潜移默化的作用。首先，教师可以通过与学生培养积极的情感建立民主的教学氛围。在教学的过程中教师提出问题后应让学生们畅所欲言，各抒己见。而对于学生的回答，教师应给予赞赏或肯定的目光，尊重学生。培养学生在思辨的过程中，敢想、敢说、敢问，学会自己分析问题，这样当他们自身的价值得到肯定，尊严感和幸福感会油然而生，信心倍增，进而从爱学到会学，学会主动探求知识。其次，教师还可以通过引导学生参与教学以建立民主的教学氛围。教师只有引导学生参与教学的全过程，才有利于调动学生学习的主动性。比如可以让学生参与实验材料的准备，参与实验等，还可以引导学生设计实验，提出想法、课前讨论。 （三）培养学生独立思考和自学能力，养成良好的学习习惯。 培养独立思考和自学能力，使学生养成良好的学习习惯，这是面对高中生物新课程改革，使学生由“学会”变成“会学”的过程，是教师实现“教是为了不教”的过程。在这个过程中，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法。这是教师主导作用的集中体现。在教学过程中使学生掌握