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3DMAX教学中学生创新能力培养途径探析 　　摘要：本文结合教学工作实际，分析以往的3DMAX教学方法，找出其中存在制约创新能力培养的问题，为培养新形式下学生创新能力为导向，研究并提出了培养学生创新能力的方法。 关键词：创新能力；教学方法；考核方式 中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）03-0054-02 3DMAX全名为3D Studio max，中文意思为三维设计的最高级工作室（软件）。是Discreet公司开发的（后被Autodesk公司合并）基于PC系统的三维渲染和制作软件。3D Studio MAX课程是园林、城市规划、建筑学、环境艺术、动漫制作等专业的专业技能课程之一，目前3DMAX在高校相关专业中应用非常广泛。对于规划设计类专业的学生而言，本课程着眼于3D Studio MAX的功能和使用方法介绍，从应用角度出发着重介绍三维实体模型建立的基本方法和三维漫游动画设计的原理。通过各种案例的教学来全面系统介绍：二维图形、三维实体、放样建模方法；二维图形、三维实体的编辑方法；材质编辑与贴图方法；相机、灯光和园林环境效果表现方法；建筑表现图设计方法。本文将结合在园林和城市规划专业3DMAX教学中的实际，来探讨提高学生创新能力的途径。 一、创新能力培养的重要性 在学生今后走上工作岗位时会遇到各种各样的不同的问题，因此对学生而言创新能力的培养尤为重要。学生在掌握三维图形制作软件3D Studio MAX的基本功能、三维图形建模和三维漫游动画设计的基本知识和理论的同时要具备操作和使用3D Studio MAX进行三维图形建模的基本技能，要能熟练地运用3D Studio MAX进行规划设计的效果图和鸟瞰图的绘制，能掌握电脑绘制园林效果图的基本方法和技能。在今后的工作中学生会遇到各种各样的效果图或者是鸟瞰图的绘制，因此本门课程对学生来说极其需要培养他们的创新意识和创新能力。 二、阻碍学生创新能力培养的因素 学生创新能力培养的提高主要受到以下几个方面的影响：（1）传统教学方法不适合创新型人才的培养。本课程传统的教学方法主要是通过理论讲授结合上机操作作业来进行。理论课与上机操作课存在很长的时间差，因此对学生迅速掌握基本的技能很不利。且传统的理论课堂以3DMAX基础知识和书本上的少数案例为教学内容，不具有创新性，学生在学习中不可能开发自己的潜能，不可能培养他们的创新能力。（2）教师的教学方法过于传统。以往的教学方法多以书本上的案例为主，以书本为纲，没有偏向实际的应用方向，学生上机仍然以书本为上机指导，与实际案例一定程度上脱节，讲述不够深入。且理论课上教师多采用原有的“满堂灌”的模式，这样不利于提高学生的积极性，笔者试验过这种传统的教学方式，很多学生没有耐心听下去而是在下面自己看书或者是干别的。因此对于这种传统的理论课的讲解方式需要从根本上改革，以提高学生的创新能力。（3）传统的考核方式过于呆板。传统的考核方式为理论考试，比较呆板，不利于引导学生动手能力的提高，更不利于引导学生的创新能力的提高。对于像3D这样的课程主要目的是培养学生的动手绘图能力，而不是像传统课程那样以理论为主，因此传统的考核方式显得过时，必须针对学生提出一种适合本门课程的考核方式，这样给学生以正确的导向，使得学生会注重个人动手能力的培养。（4）学生创新意识薄弱。学生可能会觉得3D课程与其他课程一样不需要有太多的创新技能的培养，因此这种想法不利于学生的创新能力的培养与提高，且随着大学生教育的扩招，学生的自学能力也呈现出了整体下滑的趋势，更不要谈总体的创新意识了。因此在教学中首先应该向学生阐明创新能力培养的重要性，使得学生们意识到今后的工作中会遇到各种各样的课堂上曾经没有遇到过的图纸的绘制，因此向学生们灌输这种意识是老师首先要解决的问题。 三、创新能力培养的对策 1.改变传统的教学方法，理论与实践同步。传统的教学学时为理论课和实验学时各占一半，分别为24学时左右（各个院校会有差别）。最大的弊端是理论课与实验课（上机操作课）分开上，这样学生在理论课上听到的实际操作技法得不到及时有效的实践操作验证，对学生的学习造成了极大的阻碍。因此建议在原有的学时的基础上适当增加学时用于学生创新性实验，主要通过上机操作的方式来学习。理论课与实践课改在机房上，老师边讲学生边操作，这样可以极大地提高学生学习的热情和效率。也就是说理论课上带有实验课（上机操作课）的性质，达到理论与实践同步的目的。 2.让学生走上讲台，提高学习热情。传统的教学方式老师始终如一地进行满堂灌输式教学。给学生布置课外创新作业，去图书馆找感兴趣的3D教科书，学习理论课堂上老师没讲过的东西，包括一些动画或者其他与本专业相关