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CDIO模式下创新型土木工程人才培养探究 　　doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2014.01.007 收稿日期：2013-10-19 基金项目：西南大学第四届教学改革研究项目“卓越工程师教育培养计划背景下基于CDIO理念的土木工程创新应用型人才培养模式研究与实践”（2010JY016）；重庆市高等教育教学改革研究项目“土建类专业本科生职业入门实践教学模式研究”（103142） 作者简介：乔克（1980-），男，西南大学工程技术学院建筑工程系讲师，博士生，主要从事土木工程专业教学研究，（E-mail）qiaoke365@。 摘要：高校土木工程教育普遍重理论轻实践，强调知识获取忽视操作应用能力，不利于创新实践能力培养。文章介绍了CDIO工程教育模式及其给中国工程教育带来的启示，并以CDIO理念为依据，从培养方案、课程体系、教学手段和教学质量评估机制等方面探讨了土木工程创新人才的培养途径，以期为土木工程专业教学改革提供参考。 关键词：CDIO模式；土木工程专业；创新型人才 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2014）01-0026-04 现代工业科技的迅速发展离不开工程教育的智力支撑，工程教育也逐渐受到各国的重视。2010年6月，国家教育部等部委共同发起“卓越工程师教育培养计划”，该计划旨在培养造就一批具有较强创造力和较强社会适应能力的各类高水平工程技术人才，是实现中国特色新型工业化道路，建设新型国家和人力资源强国的一项重要战略举措。 20世纪90年代末期，美国麻省理工学院针对理论知识与实践能力并重的工科人才培养，进行系统研究，创立了CDIO工程教育方法。CDIO工程教育方法以培养符合社会发展和行业需求的工程师为目标，着重解决理论与实践、科技知识和实际能力素质培养的矛盾，是立足于科学基础上的工程教育，更加重视工程实际，通过实际工程中主动学习的经验促进相关理论知识框架的建立。CDIO的培养方法体现了大工程观下的工程教育理念，对目前土木工程教育有较强的借鉴价值和示范意义。 文章首先分析了目前土木工程本科教育主要存在的问题[1-2]，并结合CDIO工程教育的大纲和要求，对符合中国国情和行业要求的具有创新精神的优秀土木工程师培养模式进行了探索，为土木工程专业进一步发展提供了建设思路。 一、现阶段土木工程本科教育面临的主要问题 （一）课堂教学环节存在的主要问题 课堂教学是目前落实大学生专业理论学习环节的主要形式和基本途径，但由于受到传统教育观念和教学方式的影响，理论知识的获取没有达到教学大纲要求，学生对专业概念和术语的理解不深、模棱两可。课堂教学改革是整个教改系统工程中的一个重要环节，如何在新的教学思想指导下改进目前课堂教学存在的不足，并将先进教学理念融入日常教学活动，已经成为广大专业课教师和教学研究人员关注和探讨的热点问题。 1.传统教学观念重教轻学，抑制了学生学习的主动性 长期以来形成的教学传统过多地强调教师的教而忽略了学生的学，在教学实施过程中强调了教师的主导性而没有发挥学生的主体作用。这种教学观念极大抑制了学生学习的主动性和积极性，很难挖掘学生个性，不利于培养学生的创新能力。 2.落后的教学方法制约了学生的创造性 课堂教学中，教师的讲授占据了课程全部时间，师生之间缺乏互动交流。这种教学方式极大抑制了学生在学习活动中的主动性和求知欲，扼杀了学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，学生的创新能力和自学能力也难以培养，交流沟通和团队精神更是无从谈起。 3.教学内容偏重经典理论传授缺乏学科前沿动态介绍 对土木工程专业毕业工作近10年，涉及设计、施工、监理、造价等领域的工程技术人员的调查显示，超过75%的被调查者认为大学所学的专业知识在实际工作中很少用到，而认为非常有用的不到5%。这从一个侧面反映出当前土木工程专业课堂教学只注重理论教学而与实际工作严重脱节的问题。超过90%的被调查者认为专业课程的教学应该注重与实际工程和相关规范的结合，同时反映当今国内外最新的前沿知识，吸收国内外土木工程领域相关的新理论、新技术。对学科发展历史和最新动态知识的欠缺使学生只能被动接受，而不能以前瞻性的思维方式进行批判性学习。 4.不合理的学习评估机制阻碍了学生创新精神 学生专业知识学习效果的考核方式主要采用笔试，忽略了对学生分析解决问题能力的考核和对实践环节仪器设备操作及应用能力的考查。受中学阶段应试教育的影响，许多学生把注意力集中在所谓的知识重点和如何提高成绩上，而没有把重心放在是否真正理解了概念和理论，并能正确合理应用理论知识。这种学习评估机制也抑制了学生创新精神的培养。