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中学英语教学中如何发挥学生主体作用 　　【摘 要】本文通过研究英语教学中如何发挥学生的主体作用，使学生摆脱机械学习，被动学习的局面，积极主动的学习，真正成为学习的主人，培养自己的自学能力，使学生享受到学习英语的乐趣，从而进一步积极参与教学活动。 【关键词】发挥 中学生 主体作用 课堂改革 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）04-0087-02 一 引言 在英语教学中，由于受传统教育思想的影响，教师在教学实践中普遍存在“填鸭式”授课模式，不给学生适当的思维空间，即忽视学生的主体作用，这与素质教育的要求和学生的身心发展规律是格格不入的。教师应引导学生积极参与教学活动，并充当教学活动的主角。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。英语中有句谚语说道：“You may take a horse to the water，but you cant not make him drink.”在现实中经常看到，同一个教师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一样。因此，调动学生的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。目前社会各界大声疾呼，减轻中小学生课业负担。作为英语教师要想提高英语教学成绩，着眼点应该是改进课堂教学，要向“45分钟”要质量。在教学活动中应该处理好“教”与“学”的关系，充分发挥学生的主体作用。教师要培养学生学习的自主性、能动性和创造性，实现学习的可持续发展，这也是素质教育的实质内涵。 二 研究目标 为了使学生摆脱机械记忆，被动学习的局面。需要培养学生积极主动地学习，真正成为学习的主人，培养学生的自学能力，达到提高学生学习英语的兴趣，增强学习动机。通过学习与掌握一系列有效的学习策略，从而学会学习，促使学生的学习成绩大幅度地提高。 三 正确处理“教”与“学”的关系 学生是学习的主人。学生只有主动认识、主动实践、主动参与，才能达到掌握知识、培养能力、认识世界、发展自己的目的。教师的教学、辅导只能帮助、促进学生的发展。以前只是研究解决“怎么教”（how to teach），现在要把研究的重心转移到“怎么学”（how to learn）上。英国教育专家M.West说过：“外语是学会的，不是教会的。”这两者的关系正所谓：授人以鱼，不如授人以渔。用之于教学则要求教师变“以教代学”为“以教带学”，使学生由被动接受知识，变为主动获取知识，发展智能，培养英语素质。要想学好，必须好学；要想学会，必须会学。因此，调动学生的主动性和积极性就具体地表现为激发学生的学习兴趣，发展自学能力，养成良好的学习习惯。 中学生学习外语的过程是学中用、用中学、学用结合的过程。因此，要培养学生初步运用英语的交际能力，必须注意发展学生的自学能力。自学能力是人们有效的读书、处理信息的能力，是独立分析问题、解决问题的能力。初中阶段的学生自学外语的能力具体地表现为根据读音规则和音标，拼读、识记新词的能力，查阅词汇表或词典的能力，利用录音设备模仿学习语音语调的能力，凭借语境推测词义、语义的能力，根据所学句型复用、活用的能力，分析语言规则的能力等等。为培养学生的自学能力，在教学上，一方面注意在课堂教学中“留有余地”，让学生发挥自己的想象力和逻辑思维能力。另一方面，布置家庭作业时，不仅考虑复习所学知识，而且考虑培养学生自学能力这一因素。例如布置学生听录音、模仿朗读、查词汇表复习单纯，复述课文等。 只要正确处理好“教”与“学”的关系，才能实现由传授知识到培养能力的转变，才能有效地提高中学英语教学质量，才能更好地实施英语素质教育。 四 学生主体作用的确立和发挥 1.强化学生的主体意识 经调查研究发现影响外语学习的几个主要因素是：动机占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。因此在课堂教学中，教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力。 2.激发学生的主体情感 教师是学生学习情绪的主导者。营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心。带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点。当学生出现发音、拼度等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生根据自己的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容。要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心。 兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。课堂是教师激发学生兴趣的重要场所，英语学习的兴趣产生以后，学生的学