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中学英语课堂教师话语对学生情感态度影响探析 　　【项目基金】①湖南省教育科学“十二五” 规划2011年度“高中英语课堂教师对学生话语修正的语用研究”课题成果（项目编号：XJK011CJJ010）；②湖南省涟源市一中2013年度校本课题。 【摘要】以问卷调查的形式探讨了中学英语课堂教师话语对学生情感态度的影响。并对英语课堂教师话语的常见案例和现象进行了具体分析。 问卷调查的数据统计表明中学英语课堂教师话语能培养学生积极情感，并对其英语学习有重要的促进作用。 中学英语教学目标不仅包含提高学生语言知识水平和语言技能，还包括培养学生积极向上的情感态度。积极向上的情感态度有助于提高学生的学科兴趣，有助于坚定学生克服困难的决心，进而有助于在整体上塑造良好的学风。 一.研究对象 文章的研究对象是中学英语教师课堂话语对学生情感态度的影响。包括什么类型的话语对学生情感态度产生积极的影响，什么类型的话语对学生情感态度产生消极的影响。 二.研究目的 本次研究的目的是通过科学调查论证中学英语课堂教师话语对学生情感态度的影响进而为教师改进教学方法提高教学艺术提供依据和建议。 三.研究手段 1.问卷调查 本校高一、高二各150人共300名同学按男生女生人数比2：1进行了问卷调查。针对学生对英语教师课堂常见话语及表达方式的感觉作了摸底调查，并对学生学习生活的动机、期望进行了统计。 2.理论分析 参考教育心理学及一些专家学者对相关领域的研究结果，对客观现象及趋势进行理论分析。 四.基本调查结论 通过对问卷统计和分析可以得出如下结论： 1.英语教师课堂话语及表达方式与学生情感态度积极与否相关系数接近1！二者有强烈的因果关系。 2.英语教师有些课堂话语对男生女生的影响差异很大，有的影响很小。 3.赞赏肯定对学生的促进作用在各个方面都超过批评指责。 4.个别谈心适合的话语常常不适于课堂；当众点名指责所起到的作用完全背离初衷，对学生积极性和自信心的打击是毁灭性的。 5.幽默随和，亦师亦友状态是学生最欢迎的教师形象。 下面是区分度良好的数据表； 表1 学生对教师课堂话语整体在意程度 从表中数据可以看出：学校区分度很小，表明该问题对不同学校是平衡的，不受学校不同的影响；四个选项对应数据方差相对很大，学生的态度很集中。这说明教师课堂话语对学生的影响是客观存在的，值得探讨。 问卷调查中有些问题的答案分布很分散，不具说明问题的强度，下面的表2是统计问卷得出的，有些问题是选择型的，有些是问答型的，某一问题出现集中同一性答案时我们称这一答案为绝对占优反馈意见。 表2 教师课堂话语常见特征在学生中的绝对占优反馈意见 问卷答案的统计分析，客观的展现了那些学生特别关注的教师课堂话语问题。下面将对这些问题做出理论分析。 1.赞美与批评 人喜欢被人赞美不喜欢被人批评，这几乎是人的共性。但现实中，批评还是有存在的必要。就中学教师课堂话语来说，当众批评某个特定同学可以说是没有存在的必要的。 就时机而言，赞美要当众，批评宜单独。 赞美某个特定学生，能极大地鼓舞这个学生的信心和斗志，这点对于学习上有困难的学生已经性格上自卑的学生尤为显著。对这类同学教师要抓住每个可能的机会在课堂上赞美他们，这将意义重大。相反，如果当众批评一个学生，不仅不能实现你批评的本来目的，而且严重打击学生的自信心和自尊心。 赞美有时会让人骄傲，但这个副作用是可以控制的。批评有时也有点醒人的作用，但要注意时机。一般某个同学行为太过分，可以时候个别谈心，指出其问题的严重性，这样会让其感到被重视，进而自觉认识改正自觉的毛病。当然，不点名式点拨提醒式的批评有时也是必要的。 中国传统文化中谦虚式的批评、批评式的谦虚泛行，而且过度，与时代需要格格不入。一个老师要善于引导学生，推销学生，传递正能量而不是依靠批评责备。正所谓：对人树拇指效果好于对人点食指！ 2.语调抑扬顿挫，语音铿锵有力与语调平淡，语音过于无力 任何事物若单一化总是会让人疲乏，审美疲劳的。只有多样化，起伏波动才能让人持续关注。教师在课堂上缺乏激情，语调平淡会给学生这样一个感觉：我们的老师对教学很没有兴趣，对我们这个班缺乏感情。当学生感觉课堂毫无激情可言，那么教学过程也就失去了美感，久而久之，学生厌学情绪便产生了。 课堂一般学生众多，坐在后面的学生离讲台有相当的距离，如果课堂声音太小，势必让后排的学生听不清楚。这就使得教师课堂话语效力不足，听不见老师话语的学生有种被抛弃的感觉。洪亮的声音首先传递了一种战斗的激情，本身就有鼓舞斗志的功能！教师应进行适当发声训练或配备扩音器材，做到人人都