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中职数学教学现状研究和其对策探究 　　提 要 近年来，高校不断扩招推动了普通高中的发展，严重影响中职学校生源，生源质量下降，这在中职数学学科中表现尤为明显。中职数学是中职学校不可或缺的一门文化基础学科，研究中职数学教学现状及对策对推动中职数学教学有明显的作用。 关键词 中职学校；数学教学；现状；对策 作者简介 何圣姿（1985—），女，东华理工大学行知分院助讲，硕士。（江西抚州 344000） 《中等职业学校数学教学大纲》指出：数学是研究客观世界的空间形式和数量关系的科学，是从事科学和技术工作的基础，是人类文化的重要组成部分。它是中等职业学校不可或缺的一门文化学科。中职数学教学是包含了教师、学生、教学内容、教学方法、教学评价等多种因素在内的一个有机整体。为更好地实施中职数学教学，本文就江西省中等职业学校省级教育教学研究课题——“以就业为导向的中职数学教学研究”课题调研过程中分析出的中职数学教学现状罗列如下，并提出相关对策。 一、教学现状 近年来，高校招生规模逐年增长，高校扩招直接推动普通高中的发展，却使中职学校的生源受到了前所未有的冲击，生源持续下降，但许多中职学校仍在持续扩大招生规模。因此，在生源不足的情况下，中职学校只好降低录取标准，一些学校甚至通过增加招生老师回扣等方法保证生源，这无疑导致了中职学校学生质量下降。学生起点低，文化基础薄弱，尤其是数学基础较差。这些学生在传统教学方法及学习观念的作用下把数学视为一门枯燥无味的学科，甚至对其表示厌恶和恐惧，缺乏学习数学的自信和兴趣，更无学习的动力和主动性。在实际教学过程中，教师经常被学生问到：“老师，我们学习三角函数、不等式、圆锥曲线等这些知识有什么用啊？我们生活中又用不到，这些与我们的专业也无关，我们为什么要学这些？而且这些我们也听不懂，不感兴趣，不想学……。”而中职数学作为中职学校一门不可或缺的基础文化课程，几乎每所中职学校都已开设，为了顺利完成教学大纲的要求，使学生愿学、乐学、好学数学，教师与学者们不断钻研中职数学教学，并提出了很多改革措施，但收效甚微。中职生对数学课程有一定的排斥心理，导致很多学生看到数学就头疼，在数学教学课堂上睡觉、聊天、玩手机、发微博等，很少参与教学互动环节，教师感受不到学生的求知欲望，使得教师无法获得教学成就感，失去教学动力，甚至产生职业怠倦。数学成为了一门教师不愿教、学生不愿学的学科，但教师为完成教学任务只能硬着头皮教，学生为完成学习任务只能硬着头皮学，教与学的双方都处于被动完成任务式教与学。 中职数学教学过程中，除了师生间的被动任务式恶性循环性教学外，还存在以下诸多问题： 中职学校为提高中职生的就业率，着重强调并培养学生的实践技能，重视专业技能的训练，对数学这一文化课程不够重视，不断削减数学课程的课时数以增加专业课时数，甚至出现“取消数学这门课程”的呼声。师生对中职数学的重要性认识不足，未能体会到数学学科的不可或缺性，同时，多数中职数学课程教学内容与普通高中数学课程内容相似，与中职生的专业脱节，理论性强，实际应用性差，学生在数学课堂上，深感枯燥无味，提不起学习兴趣。尽管中职数学教师几乎都是经过高等学校专业培训的本科及硕士生，他们具有扎实的专业技能，熟知高校生的教学及培养方法，但对中职专业课程内容不了解，未能与中职生专业课程结合对数学知识进行讲解，大部分教师都是站在数学专业的角度上向中职生讲解数学问题，使学生在学习过程中倍感吃力，甚至根本无法理解以致直接放弃学习。此外，中职学校数学课程教学评价机制不完善，学校仅通过期中、期末两次考试来评定学生的学习效果，以致学生的学习仍处于原始“应试”型学习，学生对数学课程的学习期望变成“及格就行”，从而丧失学习动力。 二、教学对策 针对以上诸多问题，中职学校及数学教师都应引起充分重视，不断学习、钻研、沟通，转变传统的数学价值观与教学观，不断探索适合时代发展需求的新教学法，促使中职数学课程得到充分重视，使学生愿学、乐学、好学数学。其主要途径有： （一）从学生方面出发 育人为本，德育为先。在中职数学课程教学过程中，教师要注意介绍重要的数学思想、优秀的数学成果、有关数学的人文精神，贯穿思想品德教育。教师在教学过程中，应以“表扬式”教学为主，尽量发掘并扩大每一位学生的优点，使学生树立学习的信心；带领学生不断陶冶数学情操，体验数学美（如定理概念的简洁美、公式符号的曲线美、图形图像的对称美、逻辑推理的严谨美等）以提高学生的学习兴趣，多与学生沟通，使学生首先喜欢上老师，产生爱屋及乌的情感，消除其恐惧感，乐于走进数学课堂。 （二）从教师方面出发 要提高中职学校数学教学质量，关键是要提高中职学校数学教师的素质，因此，应重视中职数学教师队伍的建设。在条件