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主题探究:基础实验教学新范式 　　摘要：主题探究是指学生围绕某一实验主题提出问题、设计实验方案，并通过实验获得知识的过程。主题探究能较好地培养学生的能力。本文结合上教版九年级化学“基础实验8：酸与碱的化学性质”教学，阐述主题探究的主要优点及教学中应注意的事项。 关键词：化学实验；主题探究 中图分类号：G623.56 文献标志码：A 文章编号：1673-4289（2014）02-0054-02 化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。化学的学科特征决定了化学实验是探究性学习的主要途径。所谓主题探究，即由学生在一定的情景中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体的探索、研究求得问题解决的学习活动。 一、主题探究在课堂教学中的作用 （一）从学生学习的方式上看，主题探究环节的探究性学习是自主学习与合作学习的有机结合 探究式学习其实是学生自主发现的过程。在教师的适当引领之下，学生自主地提出一些有探究价值的问题，自己去思考问题，自己去提出解决问题的方案，自主地去探究新知。在上述的成功案例中，我们不难发现探究过程是自主学习的有效载体。 在探究式学习中，合作学习也占有十分重要的地位。许多主题探究都是在学生合作中完成的。在适当的探究主题之下，一个学生的知识、经验以及技能是有限的，为了共同的目标——探究新知，每一个学生都需要伙伴与之合作。学生们相互启发、相互借鉴、分工协作、取长补短、共同提高。在课堂教学中，教师组织学生学习也常常是以小组的形式来展开的。“合作”是完成“探究”的常用形式，探究过程是学生交流、合作的平台。 （二）从教学过程中看，主题探究是课堂教学过程中的重要环节 义务教育阶段新课程标准中明确指出：化学课程以提高学生的科学素养为主旨，通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来体现对未来社会公民科学素养的培养。 在课堂教学中，化学特色鲜明的主题探究能更好地使学生具备适应现代生活及未来社会所必需的知识与技能。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。通过主题探究，学生不仅获得了相关的化学知识，更重要的是学生能亲历发现的赛程，掌握一些获得新知的方法。主题探究更具有问题性、实践性、自主性、合作性，使学生对化学产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，发展了善于合作、勤于思考、严谨求实的能力。可以说，主题探究是课堂教学中能全面达成知识与技能、过程与访求，情感态度与价值观三维教学目标的最有效的教学方法之一，更是培养和提高学生科学素养的主渠道。 新课标中把科学探究列为五个一级主题之一，贯穿于其他主题之中，并从“增进学生对科学探究的理解”、“发展学生的科学探究能力”和“学习基本实验技能”三个方面提出了具体的要求。主题探究能使学生主动地或在他人的启发下对问题可能的答案，依据已有的知识、经验进行猜想与假设，并在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案或进行简单的化学实验方案的设计。在主题探究环节中，学生通过实验或收集证据，在操作、观察、阅读、调查、比较、归纳、分类等过程中，能认识到探究既需要观察、实验、查阅相关资料，又需要推理和判断，才能获得新知。 二、“基础实验8—酸与碱的化学性质”教学设计 “基础实验8—酸与碱的化学性质”是上教版九年级化学下册第七章《应用广泛的酸碱盐》的中的一个基础实验，其中包含了酸和碱的性质以及酸碱中和反应的实验。本节课为学生实验课，是在学生系统的学习完酸碱盐的性质等理论知识之后进行的综合实验，不仅是对第七章所学知识的复习，更是为了使学生的能力有所提升。本节实验课是想让学生在熟练实验技能的基础上，学会运用酸碱的化学性质设计并完成化学实验，增进学生对科学探究的体验，增强学生实验观察、交流讨论、表达的能力，初步学习运用比较、分类、归纳和概括等方法对获取信息进行加工。培养学生勤于思考实践、善于发现问题、严谨求实、善于合作等科学品质。下面是“基础实验8—酸与碱的化学性质”教学设计片断： 问题导入：某研究性小组发现某工厂正排放含氢氧化钠的废水，觉得会污染水质，于是取来样品20ml进行研究，欲将其调至中性再排放，现在你的实验桌上有一瓶在实验室中产生的含稀盐酸的废液，请大家帮助他们想想办法？ 探究主题一：向氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸 思考：实验（3）中反滴氢氧化钠溶液的目的是 。 探究主题二：探讨废液中酸和碱的用途 思考1：用稀酸除去铁制品表面的铁锈，是否能将铁制品长期浸泡在酸溶液中？为什么？ 。 相关的化学方程式： 。 思考2：根据实验现象说明，在实验室常用稀盐酸和大理石反应来制取CO