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关于初高中德育衔接问题调查和思索 　　摘 要： 中学阶段是学生的行为习惯、道德心理、意志品质形成的关键时期。一种习惯的培养，如果错过时机，就等于过了季节，失去教育契机是很难纠正的。许多学校显然清楚地看到做好初高中衔接教育的重要性，但是诸多学校在初高中衔接工作的过程中，更多的是关注学科知识的衔接，很少关心学生思想道德、人格心理、行为习惯的变化。抱着对育人工作的强烈责任感和使命感，作者在对初高中学生广泛调查的基础上分析研究了初高中德育衔接过程中的问题，提出自己的拙见，以供参考。 关键词： 初高中德育衔接 影响因素 实施策略 从初中毕业到进入高中学习有一段很长的假期，在这期间的准高中学生，处于初中学校不再管，高中学校尚未管，父母家长疏于管的“管理空白期”。如果学校没有很好地利用这段时间开展衔接教育，部分自制力较弱的学生就会忙于同学聚会，沉迷网络游戏，热衷武侠小说，等等，沾上不良习气，“无事生非”。 厦门大学王洪才教授提出：“衔接教育是学校教育的起始工作，是实施成功教育的开端。”并强烈呼吁学校要重视衔接教育。许多学校显然清楚地看到做好初高中衔接教育的重要性，但是，诸多学校在初高中衔接工作的过程中，更多的是关注语、数、外、理、化、生等学科知识的衔接，甚至把初高中衔接教育变成学科知识的补习工作，严重弱化或完全忽视对学生的道德品质、心理健康和习惯养成的教育，使部分学生道德水平下降、行为习惯变差、学习成绩下滑。抱着对育人工作的强烈责任感和使命感，我们在对初高中学生的思想道德、人格心理、行为习惯等方面广泛调查的基础上，分析研究了学校在开展初高中德育衔接过程中的问题，诊断问题症结，追溯问题根源，探索解决问题的对策。 一、中学生思想道德现状及特点 中学阶段是个体由童年向成人过渡的时期，这个时期的青少年学生既不同于儿童又不同于成年人，我们称之为青春期，它的最大特点是生理上蓬勃成长、急骤变化，心理和认识发展日益成熟，但又尚未定型，道德品格、行为习惯、人生观、价值观具有可塑性，中学生的道德认识发展特点是动荡的、矛盾的，充满变数的。因此，研究这个时期的中学生道德现状，对于培养新一代合格公民具有特殊意义。当前中学生的思想状况，其主流是好的，积极向上的，他们正在健康成长。但是，也存在一些消极现象，需要我们清醒认识。 1.政治意识方面：比较迷茫，社会责任感不强。 调查中我们发现，由于受繁重学习任务的影响，当代中学生无暇关心社会，政治观念较淡薄，对社会政治的关注度有待提高。如“你是否经常收看新闻时事、关心国家大事？”44.89%的初三学生表示“经常”，50.47%的表示“不经常”，3.77%的明确表示“从来不关心”；在高一学生中，也仅仅只有44.8%的学生表示“经常”，53.47%的学生表示“不经常”，1.54%的学生表示“从来也不关心”。在被问及“当国家危难时，你是否会报名参军”时，初三学生有69.08%的学生表示会“主动报名、志愿参军”，有24.16%的学生表示“如果被征，就参军”，也有4.74%的学生明确表示“不愿、尽量拒绝”；高中学生的国家、民族意识略有增强（见表一）。 表一 政治意识 2.法律素养：有待提高，但有较强的正义感。 我们以学生经常遇到且深有体会的交通信号灯为例。大多数学生的法制意识还是有的，63.21%的初三学生和72.05%的高中学生认为闯红灯是“十分危险，需要制止”的，但也有相当一部分学生——初三占20.52%，高一占14.13%的同学认为“只要对面没有车，闯闯无所谓”，确实令人担忧。在交通信号灯面前学生暴露出了“自我中心”的表现，有23.59%的初三学生和23.50%的高一学生认为“红灯时间太长了”，要求缩短红灯等待的时间。据我们了解，宁海城区信号灯等待的时间也不算太长，这一方面可能是学生的确因为学习任务重、时间紧，他们需要争分夺秒，另一方面反映出学生的急躁心态和不耐烦的处事心理。学生在守法、护法、用法等方面表现出来的法律意识明显不平衡，自觉遵纪守法意识低于社会的法制要求，而运用法律武器自我保护或维护他人利益的意识较强。如被问及“当你看到一名小偷正在行窃时，你会”时，表示“及时报警，拨打110”的学生占绝大多数，也有部分学生不太懂得如何与违法犯罪分子作斗争的方法，选择“硬拼”、与“罪犯搏斗”；部分学生选择“视而不见，赶快走开，确保自我安全”。这些都需要我们在青少年学生中加强法制教育（见表二）。 表二 法律素养 3.道德观念方面：认同社会基本道德规范，但对现实社会道德生活现状又充满困惑，认识水平与行为表现不协调，存在知行脱节现象。 道德观念涉及面很广，其内涵在一定程度上与人生价值观是交叉的，我们的调查是从公民的基本德行出发，考察学生的道德观念和道德行为的。如“在