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系统工程课程教学模式研究 1．3 重视双 向交流 传统的教学模式是老师讲、学生听，听没听、听懂多少 ，一般都是由期末考试来测试。而且学生学 到的多半都是死知识。在案例教学和大作业驱动模式下，学生拿到案例后 ，先要进行消化与团队交流， 然后查阅各种必要的理论知识 ，这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。之后学生们还要经 过缜密思考，最终提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时在学生们寻求解决方案的过 程中随时需要教师给以引导，这也促使教师加深思考 ，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。当 然双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。 2 系统工程课程概况 目前 ，系统工程课程的主流教材是西安交通大学汪应洛院士主编的 《系统工程》，主要讲授开发 、 运行各类复杂系统所需要的思想方法、工作程序和分析手段。本专业系统工程课程同样选用该教材 。主 要 内容包括系统工程理论、系统工程方法论、系统模型与模型化 、系统仿真、系统评价方法 、系统决策 方法、系统工程应用案例等。根据对学生的接触与调查发现，学生接触系统工程这门课的第一感觉是抽 象与深奥，第一印象是应用于诸如宇宙、航空、导弹等大型工程中应用 ，离 自己很远。而且该课程着重 对模型与方法的介绍 ，如教师按照章节介绍概念 、原理、方法等内容，按部就班的教学使学生被动的接 受 ，则显得枯燥 、难懂。若合理采用案例分析法 ，选用生动具体 、切合实际、紧跟时势、有针对性的典 型案例贯穿于整个教学之中，这对于提高教学质量，无疑能取得事半功倍的效果。 3 基于案例教学和大作业驱动的课程方案设计 3．1 确定教学 目标 确定教学 目标是案例教学课程设计的第一步 ，只有在教学 目标明确的前提下 ，教学材料的收集和组 织 、教学行为的选择、教学组织形式的设计等活动才能有方向、有序地进行下去。系统工程课程教学的 目标是理解系统工程的基本理论和概念 ，并能运用这些理论分析实际问题，解决实际问题。 3．2 选择案例及大作业选题 在案例教学中，应以每次课的教学 目标为依据 ，围绕教学实践中的教学质量问题来组织案例选择。 一 个高质量的案例应符合下列要求 ：案例的内容符合教学 目标的要求 ；案例涉及的问题富有启发性 ；案 例的具体情节符合客观实际。同时，系统工程的课程内容本身具有系统性特点，每个章节介绍的模型和 方法并不是孤立的，因此衔接各章内容使之成为一个整体是课程教学的重要 目标 ，基于实例的大作业可 以较好地符合课程系统性的要求。因此 ，在讲述系统工程的产生、发展和应用等基础知识的时候可以选 择一些独立的有趣的案例来提高教学的生动性，但在后续章节具体模型及方法讲授过程中，有必要选择 一 些综合性较强的案例贯穿整个教学内容 ，以体现课程内容的系统性 ，当然在讲授各个专题时候也可以 辅以一些其他独立的案例，以拓宽学生的视野。 3．3 案例教学的组织方式 在本课程案例教学过程中可考虑采用穿插式、讨论式以及组织专题报告等多种方式。第一，穿插 式。在讲解系统分析基本原理的过程中，可以使用各种案例作为理论的一部分穿插其中，使学生通过案 例理解基本理论问题。第二，讨论式。例如在解释结构模型系统讲授后，由教师提出一个案例，让学生 分析讨论 ，然后学生各抒 己见，教师在其中也可以适当进行启发式提问，最后由教师进行总结。第三 ， 组织专题报告。这主要是针对大作业展开，要求每个小组在完成综合报告后向全班作课题成果汇报。 3．4 案例分析报告的撰写 要求学生写好案例分析报告是实施案例教学的一个重要环节。报告可以每人独立完成，也可以分组 完成。对报告的内容和形式的要求是引导学生写好报告的关键所在。 4 方案实施 第一章系统思想介绍部分 ，为了提高学生的学习兴趣和学习效果，选择近年来系统工程的几个案 例：如经典的案例有都江堰水利工程、丁渭工程 ，现代案例有农业循环经济等 ，课上讲解后 ，要求学生 48 IJogistics i一I、 }·12012．2 系统工程课程教学模式研究 课外上网查找相关资料、收集资料 ，结合系统工程有关的理论知识，探讨如何系统地看待物流中心、快 递网店等的选址问题和制造企业或零售企业的物流模式选择等问题 ，进行小组讨论并写出学习心得体 会 。 第二章系统工程方法论的讲解中，借助沃尔玛的选址案例讲解后 ，让学生针对制造企业物流模式选 择问题或其他感兴趣的课题 。运用霍尔三维结构或切克兰德方法论的维度