中职学生心理特点与对策-张拓书.ppt

职业学校学生的心理特点和应对策略 内蒙古师大 张拓书 一、当前中职教育的发展需要从学校层面考虑 大力发展职业教育，是近十几年来我国教育管理和决策者们选定的教育改革的重要方向。但是从实际运行来看，高职、高专的发展相对比较顺利，而中等职业教育的发展却存在许多问题，最突出的就是社会评价认为办学质量和办学效益都比较差。面对这种状况，近几年相关部门采取了一系列措施，比如：财力方面的补贴制度，办学条件的进一步改善，不间断的师资培训等等。 应该承认这些工作都是很有必要的，也有一定成效，可是深入实际考察却不难发现，这些措施并没有对中等职业学校的办学质量和办学效益的改善产生明显的作用。究其原因就是“生源质量差”这个最关键的问题没有发生大的改变。因为多年来，我国的社会用人机制不是能力本位，直接导致了教育偏重学历，用人讲究“学缘”。所以，国家再提倡要大力发展职业教育，老百姓也不愿让孩子上。这就如同搭建一座楼房一样，有好的设计，也有好的施工队，但是最基础的建筑材料没有质量，一切都失去了意义。 关于“生源差”的主要原因，我想只要是在中等职业学校工作过一段时间的人都知道，一是缺乏合理用人机制和评价机制的政策导向；二是社会对从事一般技能劳动者地位、待遇、发展晋升的定位都比较低。（可能还有一个问题——就业比较难。对此大家的认识存在较大差异。）因此，我们主要在“学校层面”考虑解决问题的对策是不现实的。 中央教育科学研究所学术委员会主任程方平分析认为，进入市场经济以后，职业教育发展起码要有四个支撑，就是国家的积极性、企业的积极性、学校的积极性（包括教育部门的积极性），还有个人的积极性。 这几个积极性中，只要有一个积极性撤火，职业教育的推进就很困难。现在我国面临的情况是，政府的积极性有了，教育的积极性尤其学校的积极性现在也有一点了，因为国家给了一定的资金支持。但是，企业积极性和个人积极性还没调动起来。也就是说，四个支柱中有三个积极性是不充分的，在这种条件下推进职业教育确实很难。 但我认为，其实四方面的积极性都不够充分。国家只是从认识、态度、资金方面表现出了积极性，而从我国目前的实际情况分析，国家层面最需要做的应该是围绕“就业和发展”制定有效的政策。只要解决了这个问题，其他三方面的积极性自然就能顺利产生。 如此说来，中职教育质量、效益差的主要原因不在学校，那是不是就可以说目前中职学校没有什么需要改变的呢？其实不然，首先，国家相应政策的制定必须“全盘考虑”，还有许多与之相关的问题需要先处理好，比如：中职学校办学的重新定位和科学管理。另外，如果出台相应的政策，也要具备一定的条件，比如：企业用人与中职办学的国家协调。所以，需要多久才能出现我们期望的结果，实在很难预料。作为一类教育机构，又有明确的工作职责和目标，总是应该做些工作的。第二，中职学校毕竟属于上述四类支撑要素中的一种，我国职业教育事业的发展，不可能完全由政策决定，职业学校的作用也是很重要的。 第三，即便生源质量问题得到了好的改善，但是如果学校的师资力量薄弱，没有办学水平和办学质量，最终的结果还是不理想的。 所以，面对中职教育存在的问题，我们还是应该坚持那句话：“从我做起，从现在做起”。现在摆在我们面前的选择是：我们该做些什么？我们能做些什么？ 任何学校的办学质量，都必须落实到学生发生了怎样的转变，所以我们还是应该从学生方面考虑当前的工作。 二、了解中职学生的典型心理特点，减轻学生“逆反心理”的影响 中职生是指正在接受中等职业技术教育的学生，其年龄一般在15~18岁之间。从心理学观点来看，他们属于青年初期，是个体身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最佳时期，又称为人生的黄金时代。 但是，中职生却又是一个特殊的学生群体，他们因多种原因没能升入普通高中学习，而选择了职业教育，发展方向由升学转向就业。在目前的社会评价下，自然会在自我意识、人际交往、学习和生活等方面出现巨大的转变，在这个过程中也必然会有很多心理上的困惑或问题。比较典型的表现有这样几点： 1、失落和不甘的心理　　 职业学校的学生具有很多优秀品质，但由于中考失利，父母的抱怨，内心的愧疚，总觉得自己低人一等。由于这种心理作怪，在一段时期中，他们不愿意和其他学生交往，人为地创设孤独的环境和氛围，把自己封闭起来。但同时他们又有某种不甘心的心理，常常在自我对话中发誓“我一定会成功，让所有的人都羡慕我”。 2、恋旧和不堪回首的心理 每个人都有丰富的感情，职业学校的学生亦是如此。他们中的很多人曾经是优秀的，是父母和亲友眼中的好孩子，是老师眼里的好学生，他们也有值得骄傲和自豪的往事。所以，每当遇到一些觉得自己表现不够好的事情时，他们总会回忆起自己美好的过去。可是