主观题-教学设计.ppt

专题四 教学设计题 完整教学设计（教案）的内容 1.课题 2.课型、课时 3.教学目标 4.教学重点和难点 5.教学方法 6.教具 7.教学过程（导入新课、新课讲授、巩固练习、课堂小结） 8.作业布置 9.板书设计 问题一：教学目标的设计 1.教学目标的设计需注意看清题目所对应的学段 2.教学目标设计以学生为主体、可观察测量 2.教学目标设计三维目标： 知识与技能：基础性目标，重在智能的提升 过程与方法：关键性目标，是知识和情感目标达成的途径 情感态度与价值观：终极性目标，重在人格的塑造 4.教学目标的表述 行为主体 行为动词 行为条件 表现程度 audience behaviour conditions degree 是学习者 可观察、 影响学习结果 学生对目标所 不是教师 可测量、 的条件或范围 达到的表现水准 可评价 的具体行为 行为主体 使学生…… 让学生…… 提高学生……培养学生…… 能认出……”“能解释……”“能设计……”“能写出……”“对……作出评价”或“根据……对……进行分析” 行为动词 “了解”“掌握”“知道”“熟悉” “认出”“说出”“描述”“解释”“说明”“分析”“评价” “模仿”“参与”“讨论”“交流”“认同”“拒绝” 行为条件 “用所给的材料探究……” “通过合作学习小组的讨论，制定……” 表现程度 “能准确无误地说出……” “详细地写出……” “客观正确地评价……” 学生（教学对象），能在5分钟内（条件），默写课文中的生字/单词（行为），准确率达95%（标准） 学生（教学对象）通过查阅工具书（条件），能够用自己的话（标准）解释课文中的语法现象（行为） 强化练习：P51 【参考答案】 ?基础性目标 知识目标：了解有关陶渊明的文学常识；能够准确读出“豁然　俨然　衣着　阡陌　鬓　要　邑　诣　骥　语”的字音；会读、会写、能解释文中的生字词。 能力目标：借助古汉语字典查找有关生字词的意思；通过朗读，品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想内容。 情感目标：在教师指引下，认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 强化练习：P51 【参考答案】 ?拓展性目标 知识目标：流畅地诵读课文，积累文言词汇，能够解释文言词汇的特点及用法。 能力目标：利用小学到初一年级的文言知识积累，推断出课文中出现的文言实词和虚词及古今异义现象，能够用准确的语言翻译课文。 情感目标：结合陶渊明所处的时代背景，评价桃花源社会实现的可能性。 强化练习：P51 【参考答案】 ?挑战性目标 知识目标：通过网络渠道，积累陶渊明的文学常识；借助课文中的注释理解课文意思并独立翻译成白话文。 能力目标：模仿作者曲折回环，引人入胜的叙事手法，用文言文撰写一篇写景抒情的文章。 情感目标：从作者在文中的理想寄托出发，联系社会主义新时代愿景，畅谈伟大中国梦。 问题二：导入的设计 1.温故知新式 教散文《春》时，先让学生背诵杜甫在《绝句》中怎样描绘春的，然后又让学生背诵王安石在《泊船瓜洲》中是怎样写春的。之后顺势导入新课：“以上背诵的都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物写春的。今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等。作者是怎样描绘的呢？让我们一起学习课文，领略大好春光。 问题二：导入的设计 2.设置疑问式 有位教师在教学“年、月、日”时，先问学生“小明的爷爷今年（1997年）只过了18个生日，谁知道小明的爷爷今年多少岁？”学生们立刻利嘴快舌地回答“18岁”。紧接着教师又问：“爷爷18岁，他儿子几岁？能有孙子吗？”学生们立刻笑着回答：“不能有孙子。”那么小明的爷爷到底是多少岁呢？矛盾产生了。教师导入新课：“我们只要学习了‘年、月、日’这一节就知道了。” 问题二：导入的设计 3.创设情境式导课 魏书生在教《老山界》时，请学生们想象半夜在半山腰宿营的情景。先让学生们想象又冷又饿的滋味，这样爬山，爬到山腰，准备宿营。再让学生们想象把毯子围在身上躺下来，躺在一尺左右宽的山路上，路上当然有石头，高低不平。“硌得疼？”“当然疼啦……注意翻身动作不要太大，太大就掉到悬崖下面去了，不信你看，你躺的路边就是悬崖……”学生读着，想着，演着，深深感受到长征的艰难。 强化练习：P52 【参考答案】 教师在导入环节存在的问题有： （1）导入缺乏目的性，和本课所学知识没有关联； （2）导入缺乏关联性，在新旧知识无法产生迁移，学生完全不知道这个故事的意义在什么地方； （3）导入缺乏启发性，老师面对学生的突然发问强制打断，没有体现教学的民主。 强化练习：P52