义务教育(7-9年级)课程标准解读讲义.ppt

义务教育(7-9年级)课程标准解读 一、把握教材内容 二、初中数学各版本新教材目录体系比较 三、具体目标 四、教材编写特点 一、把握教材内容 （一）新教材内容与以往有所不同，主要表现在以下几个方面： 1．所学的内容的顺序发生变化．方程组、因式分解等上移到了八年级，三角形全等、概率、变量、统计图等下移到了七年级． 2．对学生知识的掌握程度要求不同．七年级下第五章《三角形》中，关于全等三角形，只要求学生会判断两个三角形是否全等，用了什么方法，不作系统的说理过程的书写，不作有两次全等的要求．又如七（上）第七章《可能性》与七（下）第四章《概率》实质内容一脉相承，都是关于随机事件的可能性；而前者停留在直观和感性要求上，而后者则要求能定量刻划一类事件的概率大小． 3．新课程采用代数、几何混编的方式，更关注不同数学内容之间的联系，突破 数与代数、空间与图形、统计与概率之间的实质性关联，体现数学的整体性．采用螺旋式上升的方式． （二）具体的不同 1、数与代数 （1）强调通过实际情境使学生体验、感受和理解数与代数的意义 。 （2）增强应用意识，渗透数学建模思想 。 （3）加强学生的自主活动，重视对数与代数规律和模式的探求。 （4）强调数与形的结合 （5）重视计算器和计算机的使用 （6）降低运算的复杂性、技巧和熟练程度的要求. （7）减少公式的条数，降低对记忆的要求 （8）降低对一些概念过分“形式化”的要求 2、空间与图形 （1）加强了图形变换、位置的确定、视图与投影等内容 （2）加强几何建模以及探究过程，培养空间观念 （3）突出“空间与图形”的文化价值 （4）重视测量，加强测量的实践性 （5）减少定理的数量，删去大量繁难的几何证明，淡化了证明的技巧，降低了证明的难度． 3、统计与概率 ⑴教育价值--统计和概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的决策． ⑵学生学习统计与概率对其他领域的学习有帮助．在学习统计与概率的过程中，很自然地会涉及到解决问题、计算、推理、以及整数、分数、比值等知识，这实际上是在学习新知识的同时复习和运用过去的旧知识，发展学生解决问题、计算和推理的能力． ⑶统计与概率的教学要求 注重统计与概率学习的过程性目标；强调活动，通过活动体验统计的思想；加强与现代信息技术的结合；淡化处理概念；避免单纯的统计量的计算，对有关术语不要求进行严格表述 二、初中数学各版本新教材目录体系比较 三、具体目标 （一）数与代数 1、数与式 （ 1）．有理数 ①理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，会比较有理数的大小。 ②借助数轴理解相反数和绝对值的意义，会求有理数的相反数与绝对值（绝对值符号内不含字母）。 ③理解乘方的意义，掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算（以三步为主）。 ④理解有理数的运算律，并能运用运算律简化运算。 ⑤能运用有理数的运算解决简单的问题。 ③能对含有较大数字的信息作出合理的解释和推断。 （2）、实数? ①了解平方根、算术平方根、立方根的概念，会用根号表示数的平方根、立方根。 ②了解开方与乘方互为逆运算，会用平方运算求某些非负数的平方根，会用立方运算求某些数的立方根，会用计算器求平方根和立方根。 ③了解无理数和实数的概念，知道实数与数轴上的点一一对应。 ④能用有理数估计一个无理数的大致范围。［参见例2］ ⑤了解近似数与有效数字的概念；在解决实际问题中，能用计算器进行近似计算，并按问题的要求对结果取近似值。? ⑤了解二次根式的概念及其加、减、乘、除运算法则，会用它们进行有关实数的简单四则运算（不要求分母有理化）。 （3）、代数式。 ①在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义。 ②能分析简单问题的数量关系，并用代数式表示。[参见例3与例4] ③能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义。[参见例5] ④会求代数式的值；能根据特定的问题查阅资料，找到所需要的公式，并会代入具体的值进行计算。 （4）、整式与分式。 ①了解整数指数幂的意义和基本性质，会用科学记数法表示数（包括在计算器上表示）。 ②了解整式的概念，会进行简单的整式加、减运算；会进行简单的整式乘法运算（其中的多项式相乘仅指一次式相乘）。 ③会推导乘法公式：(a+b)(a-b)=a2-b2；（a＋b）2＝a2＋2ab＋b2，了解公式的几何背景，并能进行简单计算。 ④会用提公因式法、公式法（直接用公式不超过二次）进行因式分解（指数是正整数）。 ⑤了解分式的概念，会利用分式的基本性质进行约分和通分，会进行简单的分式加、减、乘、除运算。 2、方程与不等式。 （1）、方程与方