公开课教案大气的受热过程.doc

肥东圣泉中学公开课教案 时间：2011 年11月7日 授课人：刘磊 地点： 课题：大气的受热过程 课标分析：大气受热过程核心结论“地面是低层大气主要的直接热源”，应阐明以下内容重点： 太阳辐射能是地球大气最主要的能量来源； 太阳辐射穿过大气层的过程； 到达地面的太阳辐射能被地面吸收，而使地面增温，同时又以长波辐射的形式把热量传给地面； 结论：地面时近地面大旗主要的直接热源。 教材分析： 地面是大气的直接热源，可以补充大气组成部分的内容；大气受热过程环节过多，且都有一个专业名词，过多的环节及环节的前后顺序与过多的名词造成学习困难，应利用图示帮助理解。 学情分析： 大气的内容比较抽象，影响大气受热过程的因素多而复杂，“大气的散射作用”和“辐射热换”的学习有一定难度。 教学目标： 理解太阳辐射、地面辐射、大气辐射和大气逆辐射之间的关系，重点掌握辐射热交换过程； 理解地面是对流层大气的直接热源； 了解大气对太阳辐射的削弱作用及其意义； 了解大气对太阳辐射保温作用及其意义； 学会灵活运用大气受热过程的原理去解释分析生活生产实际现象或问题。 过程与方法： 运用大气对太阳辐射的削弱作用、大气逆辐射等原理来解释说明地理现象； 运用大气逆辐射原理说明大气对地面的保温作用。 情感态度与价值观： 对自然环境进行改造，利用大气逆辐射原理，发展“温室”农业，激发学生参与生产实践的环节； 让学生体会学习来自生活，生活教会地理知识。 教学重点： 大气对太阳辐射的削弱作用和对地面对的保温作用； 影响大气受热的因素。 教学难点： 大气受热过程、大气的散射作用 教学方法： 启发法、小组探究法、多媒体展示法 课时安排： 一课时 教学过程： 教 学 程 序 教法、 学法 教 学 过 程 引入：（出示图片）同学们观察图片，你们能说出白居易?忆江南?词中哪一句和图片内容最接近吗？（日出江花红胜火）。要想知道日出江花为什么红胜火，这就是我们今天所要学习的内容。 教师引导，学生回答 讲授新课： （课题）大气的受热过程 归纳：●太阳辐射到达大气上界。 ●太阳辐射穿过大气层。 ●太阳辐射到达地球表面。 ●地面吸收太阳辐射增温的同时，再把热量传给大气，使大气受热。 教师引导，师生共同归纳 一、大气对太阳辐射的削弱作用 （出示图片）问题： （一）太阳辐射通过哪些环节被削弱了？ （二）哪些环节的削弱作用具有选择性特征？ （三）参与作用的大气成分有哪些？ （四）到达地面的辐射能被地面全部吸收吗？ 讲解归纳(一)(二)(三)：大气对太阳辐射的削弱作用列表如下： 学生结合图和题讨论 然后叙述过程 学 过 程 教 学 过 程 作用形式 作用特点 参与作用的 大气成分 被削弱的辐射 形成的自然现象 反射作用 无选择性 云层、较大尘埃 各种波长的太阳辐射 夏季多云的白天，气温不太高 散射作用 选择性 空气分子、微小尘埃 波长较短的蓝、紫光 晴朗天空呈蔚蓝色 散射作用 无选择性 颗粒较大的尘埃等 各种波长的太阳辐射 天空呈灰白色 吸收作用 选择性 臭氧、水汽、二氧化碳 紫外线、红外线 （四）?由于大气对太阳辐射的吸收、反射和散射削弱了到达地面的太阳辐射。加上地面反射，最后被地面吸收的太阳辐射约占47%。 （出示图片）问题：到达地面的太阳辐射在地球表面分布是否均匀？影响太阳辐射强度大小的因素有哪些？ 讲解归纳：影响太阳辐射强度大小的最主要因素是太阳高度。此外，海拔高度和天气状况等，对太阳辐射强度都有影响。如下表： 影响因素 影 响 方 式 太阳 高度 （1）太阳高度角不同，等量太阳辐射分布的面积不同。角度越大，能量越集中；反之越分散。 （2）太阳高度角不同，经过大气的路程长短不同，被削弱的程度就不同。角度越大则经过大气的路程越短，被削弱的越少；反之越多。 海拔高度 海拔越高，大气厚度越薄，太阳辐射穿过大气的路程越短，被削弱的越少，到达地面的就越多；反之越少。 天气况 云量越少，云层越薄，被大气削弱的太阳辐射越少，到达地面的就越多；反之则越少。 学生活动1： （1）说出交通信号“红灯停”的科学依据。 （2）解释日出江花为什么红胜火。 （3）解释青藏高原上太阳辐射量大的原因。 二、大气对地面的保温作用 （出示图片）问题：（一）大气对地面的保温作用包括哪几个环节？ （二）大气是如何起到对地面的保温作用的？ （三）保温作用的强弱与天气有何关系？ (四)保温作用的强弱与人类活动有何关系 （一）包括三个环节：（1）太阳暖大地 （2）大地暖大气 （3）大气还大地 (二)对流层的二氧化碳和水汽能强烈吸收地面辐射，