四上第五单元除数是两位数的除法教案.doc

2012年秋四年级上册数学 主备人： 黄 娟 第五单元：除数是两位数的除法 教学内容： 口算除法、笔算除法。 三维目标 知识与技能： （1）使学生学会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。 过程与方法： （2）使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。 （3）使学生经历探索过程，了解商的变化规律。 情感态度 与价值观： （4）使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。 （5）使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。 重 点： （1）掌握两三位数除以两位数的计算方法。 （2）掌握“四舍五入”的试商方法。 难 点： 掌握“四舍五入”的试商的方法。 关 键： 掌握“四舍五入”的试商的方法。 教学建议： 1．在现实情境中探索计算方法。教学时,要利用教材提供的资源，或结合当地实际选择学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。 2．让学生主动探索计算方法。为让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。教学时，我们要放手让学生尝试、探讨口算、笔算方法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。 课时划分： 口算除法（2课时）笔算除法（10课时） 一、准备题： 1、20、50、120、150分别是几个十？ 2、口算，说说你是怎样计算的： 60÷2 80÷4 90÷3 120÷6 二、新授： 1、出示例1 （1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？ 提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20 如何计算？ 小组交流讨论。小组汇报： 练一练： 80÷48= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈ 有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？ 可以分给几个班？怎么计算？列式：120÷30 提问：计算这道题时怎样想？ 120里面有几个30？几个30是120？ 120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。 练一练：120÷40 150÷50 160÷80 小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200。 三、练习： 1、口算下面各题 4÷2 6÷3 36÷6 42÷7 450÷50 360÷90 810÷90 80÷40 40÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 540÷60 630÷70 180÷20 2、书后：（P80 1、2、3、4、5） 四、总结：今天你学会了什么？ 五、作业：自己相应练习一些口算题。 教学反思： 在教学除数是整十数的口算除法时，通过复习旧知，巩固口算方法，进行知识迁移，为新知识学习作好铺垫。教学例题时，让学生从图中发现问题并自主探索80除以20的口算方法。然后再小组内交流，并组织全班进行交流。通过讨论、交流，引导学生用自己喜欢的方法进行口算，这样让学生亲身经历探索过程，获得除数是整十数的口算方法。接着引入除数是两位数的估算方法，意在为试商的准备。 在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法。这方法其实已经蕴含了“商不变”的思想，而此时这块内容学生还没学过，该如何讲解比较妥当我一直在思考。我当时用以后会学到来告诉学生。我想在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通？是我本节课教学的遗憾。 通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素，以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。同时涉及的都是计算题，应该让学生多一点训练。我们作为指导者就可以了。 板书设计： 第 2课时 课题： 口算除法练习课 教学内容：教科书第80页练习十三的1—5题。 教学目标 1、通过