四年级上数学第一学月教案.doc

第一单元：大数的认识 第一课时 亿以内数的认识 教学目标： 1.使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“千万”和“亿”，知道亿是个很大的数。 2.知道亿以内的数在实际中的应用，亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的十进关系。 3.掌握亿以内数的位顺序表，能够根据数级正确地读出亿以内的数，培养学生的分析、综合能力。 教学重点难点： 亿以内的数在实际中的应用，亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的十进关系。 教学步骤： （一）复习 1.说出万以内数的计数单位。 2.填空、问答。 (1)10个一是( )，10个十是( )，10个百是( )。 (2)一和十、十和百、百和千每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？ 3.读数 4809 4759 6058 7002 9000 （二）新课 1．引入 教师：我们已学过万以内的数。在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。例如：2000年首都北京的人口有一千一百零八万。光的速度是每秒三十万千米。今天，我们一起学习像这样比较大的数。 2．揭示课题：亿以内数的读法（出示课件） 3．用计数器帮助数数：认识万、十万、百万、千万、亿。 一千一千地数，一万一万地数。 提出万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。 每相邻两个计数单位之间的进率是10，即十进关系。 提问：从刚才一边拨珠一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系？ 4．认识数位和数位顺序表。 数 位 顺 序 表（见小黑板） 5．作业设计 完成练习一的第1、2题。 6．教学例1。 (1)让学生在计数器上拨出二十八万。 (2)让学生拨出三千零七十万，指定学生读数。 (3)完成“做一做”中的练习 7．出示例2。（出示课件） （1）指名学生读数。 （2）引导学生总结亿以内数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 （3）完成第3页“做一做”中的题目和练习一的第3、4题。 （4）读出下面各数。（出示课件） 34590 2107800 （5）让学生说由几个千万、几个百万、几个十万、几个万……组成的。 （6）说出405600中的两个“5”各在什么数位上，表示什么。 （三）小结： 读亿以内数时，先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个0都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 （四）作业设计： 做练习一的第5题。 板书设计： 亿以内数的认识 数级 数位 计数单位 作业设计： 课堂作业：《作业本》p1必做题：第1、2、4、题 选做题：第3题 回家作业：《课时》p1—2必做题：第1—3题 选做题：思维拓展题 补充题：100500读作： 课后反思： 根据学生已有的知识和认知规律，我在课前对原有知识进行了复习：万以内读数的规则和数的组成，为新知识打基础。新授课上，运用多媒体显示计数器经历数数的过程，加深学生对心一计数单位的认识，了解相邻两个计数单位之间的进率关系，强调是相邻的两个单位之间的进率。数数是难点，特别是转折点，比如：5万5万地数，九百九十五万、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。多数学生忘了写零。这跟新学的知识不够熟练有关，在以后的学习中，我会注意渐渐渗透这个知识点。 第二课时 亿以内数的读法 三维目标： 使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 掌握数位顺序，能够根据数级正确的读出亿以内的数。 通过情景创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数的成功体验；培养学生分析、综合的能力。 教具、学具准备： 教师准备多媒体课件或实物投影仪、计算器等。 教学过程： 一、创设情景、揭示课题。 多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片，伴音介绍我国国情，然后通过特写镜头推出6个省、市、自治区的人口数。由学生提出问题，得到了哪些信息？发现了什么？揭示课题：亿以内数的读法。 二、探究交流，获取新知。 1．以北京市人口数为例，先让学生尝试读一个数。 2．①先读出下面各数： 28、308、4007、3070 这些数都在哪一级？表示多少？ 如果把这些数放在万级，又表示多少呢？ 引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个” 在万级时表示多少个“万” (渗透个级数与万级数读法的内在联系．) 3．认识数位和数位顺序表。 （1）学习数位。将138190