因材施教,理性面对.ppt

传达市高三语文高考复习策略研训会精神 因材施教，理性面对 建宁一中 王心仁 分层次教学与层进式分析——试论高三作文的有效教学 三明一中 张德娇 因材施教 分层教学 （一）作文困难学生 （二）中等水平学生 （三）中上水平学生 （一）作文困难学生 奋斗目标——高考基本分45分左右 奋斗方向——审题基本正确、写满800、例子较恰当、适当分析 课外努力——人物事例论据积累和名言积累 （二）中等水平学生 奋斗目标——50分以上 奋斗方向——审题正确、例子恰当、理性分析、关照现实、名言运用 课外努力——新鲜人物事例及社会现象的积累、时事评论的关注与模仿、富有哲理的中外名言的积累 （三）中上水平的学生 奋斗目标——55分以上 奋斗方向——审题正确、辩证分析、层进结构、关照现实 课外努力——新鲜人物事例及社会现象的积累、时事热点的关注与评论、富有哲理的中外名言的积累、提高思想认识书籍的阅读（如王小波《沉默的大多数》熊培云《理想国》《自由在高处》梁文道《常识》刘瑜《观念的水位》等） 孙老师告诫 议论文要求立论内涵明确，力求全面，避免片面。论点在具体分析中，在演绎过程中，保持一贯，不得跑题。但又不得徘徊重复，以层层深入为上，在深化过程中前后文的观点材料要严密统一，不得自相矛盾。 ——孙绍振《片面立论和语录堆砌》 层进分析,步步深入  在分析论证时，由浅入深，层层深入，步步推进，这就是层进式分析。 （一）步骤层进法 议论文一般按“是什么，为什么，怎么样”（即“提出问题——分析问题——解决问题”）的步骤来写作，环环相扣，逐步解决议论文的三个问题，这是一种最基本的层进关系。 （二）层层追问法 主动发现问题，主动消解疑问，连续不断追问，层层逼近真相，完善议论文思维的严谨性。 （三）试错(证伪)法(厦门一中 刘远军) 对已有的认识不是只找正面论据，而是着眼于寻求推翻它、驳倒它的例子；然后排除这些反例，从而使认识、论证更加严密、有力。 试错法依据 议论文不是自说自话，而是要说服别人，你举一百个例子证明你的观点是准确的，只要对手举出一个反例证明你的观点是不准确的，你的观点就仍然是有漏洞的。 试错法就是不给别人留下找漏洞的机会，不满足于自己的初步判断。 我们要挖掘自己已有的思考结论还有什么不严密的地方，还有什么让潜在的说服对象不能信服的地方。 所以，论证就是从现有的假说中不断寻找漏洞，发现例外。这样会逼迫我们做出新的阐释，从而使我们的论证在原有的基础上更趋于严密。 试错法步骤 1.根据论题，确立一个观点，然后寻求证据（事实、名言）支持它、证明它； 2.举出反例，发现现有论证不尽如人意的地方（假设有一个潜在的“反对者”寻找论证的漏洞、破绽）； 3.进一步加以求证，做出新的理论阐释； 4.举出反例，发现新的理论阐释仍有不尽如人意的地方； 5.再进一步加以求证，做出进一步的思考阐发； …… 不断试错，迫使思维向深处迈进，向真理逼近。 抽丝剥茧谈分析 三明二中 余养健 标签时代的理性目光（69分） 同是提到空谷,为何一些人会想到悬崖峭壁,而另一些人想到的却是栈道桥梁? 或许有人会根据洛克的经典论断言:这是经验使然!因为曾到过的山谷或是悬崖峭壁,或是栈道桥梁。所以“山谷”二字在脑海中映射出了不同的图景。但这无法解释从未到过山谷的人做出的反应。其实,在不知不觉中,人已为特定的事物贴上了相应的标签。就像看到一个衣衫褴褛的人,就认定他是乞丐。在不同社会环境的渲染下,对于模棱两可的事物,人们对他所贴的标签也不尽相同。（中心论点） 那么,人们何以相信自己所贴的标签,抑或是模仿他人所贴的标签是正确的?因为缺乏对事物的亲身经历以及信息的不对称和片面性,让我们极易受标签的引导，对未知事物产生一种先入为主的观念。比如西方过去对中国始终是一种“东方乃贫瘠之地”的观念,直到马可波罗游历中国后才改变对中国的看法,继而贴上“黄金遍地的国度”的标签。 但无论如何,既然是标签,就必然是短小而片面的。或许空谷既非是悬崖峭壁,亦非栈道桥梁。而是水声潺潺,鸟语花香,但标签文化肆虐,很容易导致狭隘的经验主义——人人都 认为自己心中的标签最为正确,固执的认为对方 是错误的。 还有一种可能,即是选择性失明——片面 的看到事物的一面,并从此过滤掉有关事物另一 面的信息。二者都是不利于社会发展的,甚至会 成为社会的不稳定因素。 那么,我们如何在纷繁复杂的标签时代中, 保持理性的目光呢?