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学科视野下教学设计定义和其理论分类* 　　（甘肃民族师范学院教育科学系，甘肃合作747000） 摘要：在对前人教学设计定义分析与理解的基础上，将教学设计重新界定为：在教育教学理论以及相关理论的指导下，教育者运用一定的方法对教育教学进行规划、安排，建立活动方案，并根据实施结果对方案进行评价、修改的过程。并依据理论基础的不同将教学设计理论分为经验化教学设计、系统化教学设计、非线性化教学设计三种。 关键词：教学设计理论；经验化教学设计；系统化教学设计；非线性化教学设计 中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2014）01/03-0030-05 一、引言 作者在厘清了教学设计、教学设计理论、教学设计学的关系及层次后，利用解释结构模型法分析了教学、教学设计、教学设计学、教学论、教学理论、教育技术学、教学方法、教学法、设计教学法及教育学等概念之间的语义结构网络[1]，进一步明确了教学设计学的应用性学科性质，及其与教学的理论、教育技术学的关系，但在教学设计学中的一些基本理论问题仍然存在困惑与分歧，如教学设计的定义、教学设计理论的分类等，本文中作者拟从学科视野就这两个问题谈谈一点认识，即作者认为[2]：教学设计与教学设计学不是同一概念，不能把教学设计笼统地称为“一门学科”或“一种理论”。如果教学设计特指对教学系统进行规划安排的实践活动，教学设计理论就是对该活动进行系统化、理性认识的产物，教学设计学是理论演变发展到一定阶段的结果。教学设计活动古已有之，原先是一种经验化的形态；教学设计学是近代才发展成熟的，主要是一种理论化的形态。教学设计学是以教学设计（活动）为研究对象，揭示教学设计工作规律的一门学科，是以教学的理论（the theories of instruction）为指导，通过教学设计实践活动，将这些来源于教学实践的理论再应用到实践中去，将实践与理论结合起来，是一门将教学的理论与教学实践连接起来的桥梁学科。教学设计理论是教育技术学的核心理论，教学设计理论推动了教育技术学的成熟和发展，教学设计学是在教育技术学母体中孕育和发展成熟的，所以，教学设计学是教育技术学的次级学科。 二、教学设计的定义 （一）前人的定义 教育技术界的前辈对教学设计的界定不胜枚举，在此列举一些具有代表性的定义。 教学系统设计是对教学系统进行具体计划的系统化过程。（加涅）[3] 教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。（史密斯、雷根）[4] 教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。（肯普）[5] 教学设计是设计科学大家族中的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理以及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。（帕顿）[6] 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程；它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。（乌美娜）[7] 教学设计是为了达到一定的教学目标，对教什么（课程、内容等）和怎样教（组织方法、传媒的使用等）进行设计。（李伯黍）[8] 教学设计就是在一定的观点和方法的指导下，依据教育教学理论和教师的经验，对教学活动进行规划和安排的一种可操作的过程。（南国农）[9] （二）分析与理解 针对上述定义，可以对教学设计作出以下分析和理解。 1.笼统地强调“教学设计利用系统方法”并不定准确 因为教学设计经历了不同的发展阶段，如传统教学设计（即平常所说的备课）、教学系统设计等，而传统教学设计并不强调系统方法。 有学者批评了系统化教学设计的线性模式过于僵化和呆板，它将原本具有综合性的学习任务和内容分解为一个个的子目标、独立单元，在这种学习中所习得的知识是彼此孤立的、部分性的而非整体性的[10]。 2.教学设计的概念正在发展之中，应分类型、分层次理解教学设计的内涵 分类型定义“教学设计”，如：传统教学设计，教学系统设计、多媒体组合教学设计、信息化教学设计等。例：多媒体组合教学设计是在教学过程中，积极开发和应用现代教育媒体，并与传统媒体有机结合，在课堂上采用多种媒体优化组合的一种教学设计[11]；信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习环境，实现教学过程全优化的系统方法[12]。 分层次理解“教学设计”，如：教学、设计、教学设计、教学设计学等。例：教学是