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JIAOXUEXINLUN 教学新论 美国探究教学模式述评* 文 王晶莹 笪 〔摘 要〕美国基础科学教育的国家文件强调探究教学模式的共同构成，为进一步研究，本文首先分析 概述了探究教学的基本模式，然后详细介绍了5E 学习环，最后探讨了教师在探究教学中的角色。 〔关键词〕美国 探究教学 教学模式 5E 学习环 述评 美国 《科学探究与国家科学教育标准———教与 的种类很多，有的强调学生主动参与动手做的学习 学的指南》(NRC, 2000) 明确提出，基于探究的教与 活动及实验，有的重视教学活动中帮助学生发展与 学的活动需要营造相应的学习环境和机会，使学生 科学方法相关的过程技能。根据不同的标准可以具 能够面对新的问题，深化他们的认识以及学会逻辑 体分为多种类型，例如实验探究与非实验探究、完整 性和批判性地思考周围世界中的事物和现象。[1] 综 探究与部分探究、定向探究与自由探究、亲历的探究 合来说，科学课程实施的目的已逐渐转变为重视学 与探究的探究、发现式探究与接受式探究、归纳式探 生探究能力的培养，其理论基础属于建构主义，然而 究与演绎式探究、课内探究与课外探究、独立探究与 存在一种探究教学模式可以让教师遵循，并且达成 合作探究等。 这些目标吗？教师在课程实施中应该扮演怎样的角 1.萨奇曼探究教学模式(Suchman Inquiry) 色？基于探究教学的已有研究成果，美国《国家科学 萨奇曼认为探究活动需要学生积极参与，通过 教育标准》(NRC, 1996)提出了探究教学模式的共同 具有挑战性的问题和材料来寻求问题的解决，他的 构成：①学生参与围绕科学问题、事件或现象展开的 探究教学模式包括六个步骤，加强了高级思维技能 探究活动，探究要与学生已有的认识相联系，教师要 和问题解决的能力。①选择问题和进行实验：问题一 设法造成他们思想冲突，并且/或者鼓励他们学到更 定要有趣并有意义，贴近学生生活；②介绍过程和展 多知识；②学生通过动手做实验探究问题，形成假设 示问题：教师让学生对他们所观察的现象提出“是” 并验证假设，解决问题，并对观察结果提供解释；③ 或“否”之类的问题；③收集数据：对学生的问题做出 学生分析、解释数据，并将他们的观点进行综合，构 反应以便收集和验证数据，引导学生更清晰地提出 造模型，利用教师和其他来源所提供的科学知识阐 问题；④发展理论或证实：当学生持有一个理论时， 述概念及解释；④学生拓宽新的理解、发展新的能 停止询问，让他们写下理论并展示给其他同学，由同 力，并运用所学知识于新的情境；⑤学生和教师共同 学们决定接受还是拒绝这一理论；⑤解释理论并陈 [2] 回顾并评价所学内容和学习方法。 述与其相关的规律：当理论被学生证实以后，引导他 们对理论进行解释和应用；⑥分析过程：和学生们一 一、探究教学的基本模式 起讨论探究的过程，并让他们评价自己的参与过程 以科学探究为主的(Inquiry-oriented) 教学不仅 以及如何得出理论。 要安排探究的活动，并且要协助学生主动探索知识 2.有结构的探究(Structured Inquiry) 及寻求对科学知识的理解，以满足学生的好奇心。它 有结构的探究是在进行科学探究的活动时，教 * 本文得到首都师范大学2009 年度博士启动基金的资助。 上海教育科研 2010.4 61 SHANGHAI JIAOYU KEYAN 教学新论 JIAOXUEXINLUN 师给学生提供将要调查研究的问题、解决问题所要