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项目驱动式教学法在高职UG教学中应用 　　摘 要 文章针对UG软件高度集成一体化的特点，结合高职学生“形象思维为主”的另类智力特点，教学上要避免单一的任务堆砌教学，采用项目驱动教学法。本文以实例说明如何在UG教学中项目驱动教学，把各模块和知识点融会贯通，提高知识的系统性和趣味性，充分发挥学生的主观能动性，提高高职UG教学效果。 关键词 项目驱动式教学法 高职教育 UG教学 中图分类号：G424 文献标识码：A Application of Project-driven Teaching Method in Higher Vocational UG Education JIN Lumei， SUN Wei， LIU Hongli （Liaoning Vocational College of Light Industry， Dalian， Liaoning 116100） Abstract For the integration of highly integrated features of UG software， combined with vocational students’ “thinking in images based” alternative intelligence features， the single task of teaching to avoid a pile of teaching， the use of project-driven pedagogy. In this paper， examples of how to drive in UG teaching project teaching， the mastery of each module and knowledge to improve the knowledge of the systematic and interesting， give full play to the initiative of students， improve vocational UG teaching. Key words Project-driven Teaching Method； higher vocational education； UG teaching UG NX软件模块多，命令多，功能复杂。UG教学往往会进入一个误区，就是为学生学软件而教软件。每个教学内容是针对一个或某几个命令而设计一个任务让学生去做。这种验证式教学和模拟式教学降低了学生的求知欲望，限制了他们的创新和创造力发挥，同时这种教学方法缺乏课程整体设计，缺乏系统性。各个模块互相脱离。背离了“UG高度集成，为企业提供的是一体化的服务”的目标，培养出来的学生往往存在“熟悉UG命令，会操作软件，但不会运用软件做工作”。 项目驱动式教学法，是一种“行为引导式的教学形式”，以项目为载体，以现代企业的行为为目标， 强调培养学生的综合能力。教师作为辅导者在旁提供帮助。最终达到使学生有效地实现对所学知识重新进行建构的目的。为实现零距离上岗，让学生利用UG软件解决实际问题，我们探索用项目驱动教学法。下面以“汽车内燃机设计”项目作为案例说明。 1 驱动项目设计原则 项目驱动教学模式中，项目选择是教学的关键，直接影响教学效果。教师根据学生掌握的知识，制定具有可行性具有实际意义的综合项目。因此，在选择项需要把握以下几个要点： （1）可行性和趣味性。从学生的日常生活实际出发，选择学生比较熟悉、容易理解、感兴趣的项目。如生活娱乐设施或用品，专业常用的典型工具或接触的零件等进行设计。（2）难度适中，耗时适中。设计项目不能过于容易，也不能难度过高。项目太容易会降低教学质量，学生主动性发挥不强，容易让学生产生浮躁自大情绪；项目难度过高，大部分学生难于理解和接受，会产生“望而却步”想法，影响效果。另外时间控制在2～3个星期能完成。时间太短，项目往往等同于单一任务，时间太长，一个学期完成的项目太少，学生得到锻炼的机会反而减少，而且学生也容易产生厌倦情绪。（3）综合应用性。整个项目实施过程，应是各种知识点和技巧的综合体现，融会贯通，提高学生解决实际问题的能力。学生经过“设计—建模—装配”完整过程，体会UG整体参数化的设计，真正掌握UG的使用精髓。 我们的学生是学机械的。很多课程都涉及过发动机。学生熟悉，而且感兴趣。所以我们给学生做的第一个项目是汽车内燃机的设计。这学生可以设计3缸，4缸或者6缸等常用的内燃机。内燃机的建模和装配用到的是UG的常用模块的常规功能。并未涉UG的高级技巧。整个项目耗时3周12课时，非常适合初学者。 2