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高中语文课堂教学机智精彩片段思索和实践 　　【摘要】课堂教学总会出现许多不可预测的因素，教师是学习活动的组织者和引导者，因而要根据自己的专长，利用自己独有的教学机智，巧妙地处理这些偶然的因素，将其转化为教学资源；要根据特定的教学情境，创设良好的教学氛围；要有一颗敏感而真诚的心，善于观察学生的一言一行；要尊重学生，鼓励学生，充分激发学生的潜能，促使学生不断地追求和自我完善。 【关键词】高中语文课堂教学机智思索实践 一、研究缘起 高中语文“新课程标准”在“教学建议”中指出，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验”，应该“重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高”。 课堂教学是有生命的。课堂生命的精彩，关键在一个“情”字，正如著名教育家夏丐尊所说：“教育短缺了感情和爱，就成了没有水的池塘，任凭是方是圆，总免不了空虚之感。”“情”不在大小，而在不经意的流露，尤其是在教师毫无防备的情境之下。这就要求教师有一颗宽容之心，能容自己的尴尬处境；有一颗温柔之心，能解学生的喜怒哀乐；有一颗细腻之心，能察课堂的最新走向。 二、实施策略 如何让“情”焕发出课堂生命的精彩呢？下面是笔者在高三课堂教学中几个精彩片段的思索。 1.化尴尬为激情 心理学告诉我们：学生有与生俱来的探究的需要，获得新的体验的需要，尊重的需要，自我实现的需要。学生的合理需求能充分激发学生的主动意识和进取精神，而这些需要的满足，离不开一定的教育环境和教师适当的引导方法。教师要根据特定的教学情境，创设良好的教学氛围，要善于观察学生的一言一行一颦一笑，要及时发现学生的闪光点并予以肯定，以充分激发他们的潜能，促使他们不断地追求和自我完善。 请看一个“扩展语句”教学的精彩片断： 师：根据下列情景，以“笑”为描写重点，扩展一段话，不少于30字。 情景：彩票中奖；他俩；笑 （五分钟后，从不交作业也不做作业的生1举手） 师（有点惊喜）：现在让我们来请生1表情朗读他的精彩描写。 生1（抑扬顿挫地）：一天，两个朋友在街上牵只猪溜达。（“猪”音重读，有几个学生在偷着乐，教师用手制止） 生1（有点迟疑，教师微笑鼓励）：突然，那只猪一个“野猪猛回头”，再以“野猪冲下山”的速度跑开了。（教室里笑声顿起，教师措手不及。尴尬一） 生1（抓耳挠腮状）：俩人在后面猛追。只看见那只猪鼻子上吸了张彩票。（全班哄堂大笑，此起彼伏，课堂秩序全乱。尴尬二） 生1（自己也忍俊不禁，索性一鼓作气）：原来那里正在摸奖，他俩无心地看了看那号码，没想到竟是头等奖。他俩抱着猪狂笑。那只猪也像吃了蜜一样，眨着它那迷人的双眼皮。（全班早已笑得像炸开了锅，有的在拍桌子，有的在顿脚，有的笑得前伏后仰……尤其糟糕的是，我竟然也与学生一起笑成一团，师道尊严不在。尴尬三） 生1：（红着脸，讪讪地坐下） 师：现在我们来给该同学描述的文字打打分。 生2（笑中带着一丝嘲弄）：没有抓住重点写“他俩”怎么“笑”却莫名其妙跑只猪，我打0分。 生3（笑嘻嘻地望着生1）：推断不合理，“他俩抱着猪狂笑”，不合情理，我打1分。 生4（尖锐地）：没有审题，字数远远超过30字，写了一大堆笑话，却是无用功，我最多打1分。 …… 生1：（耷拉着头，似有一股怨气，又似有一丝自责。） 我注意到班级的气氛有嘲笑生1的倾向和生1不易察觉的受伤的表情，便临时改变原先的教学计划。 师（走到生1身边，以诚挚的眼神望着他）：如果从扩展语段的要求来看，刚才几位同学的评价还是中肯的，希望生1同学多加操练，仔细审题，相信今天这节课，你是最大的受益者。 生1：（慢慢抬起头，满怀信任地望着我。激情一） 师（眼神鼓励，回到讲台中央）：如果换个角度，我们能不能从生1的回答中得到一点启示？ 生5：想象力丰富，“猪鼻子上吸张彩票”，也亏他想得出来。 生6：观察细致，“猪”会“眨着它那迷人的双眼皮”，下次回家我真的要仔细看看。 …… 生1：（坐直，一扫先前的自卑，激情二） 师：掌声感谢生1同学的精彩描写，勾起了我们对《红楼梦》的美好回忆。 （学生报以热烈的掌声，有的还情不自禁地对生1竖起了大拇指） 生1：（红着脸，露出灿烂的笑容。激情三） 在教学过程中，教师要不断地对学生的点滴成功给予充分的鼓励，满足他们获得认可与被人欣赏的需要，从而使他们产生成功感，并积淀和参与的信心，让课堂涌动着生命的活力。 2.化枯燥为情趣 在上字形专题的记忆方法总结时，我注意到学生的眼神有点散漫冷淡，甚