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EEPO模式下英语专业基础口语教学探究【摘 要】分析有效教育（EEPO）的内涵，提出以有效教育（EEPO）为指导，切实有效地开展英语口语教学。 【关键词】有效教育 英语专业 口 语教学 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）12C- 0132-03 口语一直是困扰着学生和教师的英语语言技能。经济全球化加速发展的今天，国内外对英语专业人才的口语能力提出了越来越高的要求，这也成为英语专业学生学好口语、教师教好口语，满足社会需求的动力。为此，英语专业口语教学可从基础阶段抓起，以有效教育（EEPO）为指导，切实有效地开展英语口语教学。 一、EEPO的概念 （一）EEPO的涵义 有效教育（EEPO）是云南师范大学孟照彬教师创建的一种新型教学模式。其中文全称是：MS一EEPO操作系统，英文全称是Effective Education in Participatory Organization，含义是：教育效率与过程优化。EEPO又称第六种教学方式，它主要包含了MS-思想体系、MS-理论体系、MS-操作体系三大教育体系，其中MS即为孟氏。 EEPO操作系统包括了学生学习方式、教师教学课型方式以及教学评价方式。具有很强的操作性和实用性，因而为很多教师，尤其是年轻教师所接受。 EEPO教学模式是对传统教学模式的创新，强调课堂教学中教师的宏观调控功能；强调学生之间、师生之间的互动性以及互动的有效性；强调充分利用课堂资源，使教学效果得到最大化；强调尊重学生的个性，培养学生的团队协作精神。“它为教师组织学生学习、驾驭课堂教学、教学效果评估构建了理论支撑，能指导老师进行有序、有机、有效的教育教学。更重要的是为理想的素质教育和现实的应试教育找到了平衡点。”总的来说，EEPO将西方的个性、创造性和东方的知识性有机地结合起来，即是对教育模式的一次有效完善。 （二）EEPO的核心理念 “优化课程教学， 提高教学效率是EEPO有效教育思想的核心、灵魂，也是众多课程教学改革中最实用、最有效、最易操作的课改模式。”其中的“优化课程教学，提高教学效率”则是通过组织和参与来实现的。一方面，EEPO强调教育的有效性，追求教学效益，即学生在考试、选拔等过程中，不仅人格得到了塑造，素质也得到了提升。另一方面，组织和参与要求教师有效组织团队活动、小组活动，以此来增加学生之间的互动、参与程度以及人力资源的充分利用。学生切实参与到小组、团队活动中，积极思考、勇于实践，并在参与中实现能动、获得组员帮助，在互动中实现产生教学效益，而当学生的学习实现“互动—主动—生动—能动”这一状态时，学生的学习以及教师的教学才真正起了作用。 EEPO在“效率优先，过程优化”这一思想的指导下，围绕“新世纪—新基本功”提出了四个基本理念：新科学—新技术；新教育—新思想；新方法—新功力；新课程—新课型。 二、EEPO模式下英语专业基础口语教学课型方式 对于英语专业的学生而言，英语口语能力的要求更高，这就需要教师帮助英语专业学生在基础阶段培养口语学习的兴趣，这样才能为日后口语上升到一个更高水平打下良好的基础。为实现这一点，采用EEPO教学观指导下的英语专业基础口语教学课型方式，增加学生的参与程度是大势所趋，因为“任何有效的教学活动都必须是学生的积极活动”。 在介绍EEPO下的英语专业基础口语教学的几项课型之前，我们首先来明确EEPO教学模式对“教”与“学”互动性的要求。EEPO要求英语口语课堂教学增加生生之间、师生之间的互动。互动教学，就是以教师为主导、以学生为主体，使学生在教师的启发下引导学生思考、表达，在学生思考、表达的要求下，促进教师去启发，从而使师生密切配合，并在愉快、和谐的情境中实现教与学的共振。 互动性英语口语课堂教学原则如下：一是教师必须充分考虑那些影响到学生语言学习和语言使用动机的因素，如学生的年龄、学习水平、学习目的以及获取知识的方式等方面的特点。对此，教师必须认真研究教学的内容、方法、过程以及活动设计等方面。二是教师必须坚持以学生为中心，发挥教师的指导作用。只有充分认识到教师和学生之间的角色转换，改变以往灌输式的教学方式，让学生参与到教学活动中来，加强互动。只有每个学生都能够主动参与学习，将被动学习变成主动学习，学生才能产生学习的热情与兴趣。而师生双方相互交流、相互启发、共同发展也体现了教学民主、教学相长的理念。 教师组织教学的课型方式有很多，这里主要介绍以下三种。 （一）要素组合式 所谓要素组合式是指将听、看、讲、想、做以及动、静等各要素进行互动交换使用的一种教学方式。不同要素的排列组合不同，其教学效果也不相同。英语专业基础口