TI新技术对数学教学新影响.docVIP

TI新技术对数学教学新影响给每台TI-Nspire图形计算器配备无线网络适配器，通过路由器和教师软件，连接到TI-Navigator TM无线导航系统，就可以建立了一个班级网络，这是TI图形计算器与无线导航系统结合而成的最新技术.教学时，学生使用图形计算器探索研究数学问题，教师通过无线导航系统与学生的手持设备连接，实现即时调查、实时演示、批阅作业、发送文件、使用公文包完成数学作业等功能，从而拓展了TI-Nspire图形计算器的应用范围.TI-Nspire持技术与无线导航系统引进教学课堂，已经引起并继续影响课堂教学在理念、方式、行为、以及内容等方面的深刻变化. 一、理念上的变化——从辅助教学到认知工具 以往我们对信息技术的定位是“辅助数学教学”，把信息技术与数学课程整合的目标定位在通过信息技术的使用而改变课堂教学结构，实现数学学习方式的转变，这种定位现在看来有些局限性.随着时代的发展和科技的进步，我们更加明确地认识到，要把信息技术尤其是TI手持技术与TI无线导航系统作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具来对待，手持技术与无线导航系统给学生提供了自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的. 例如，在统计方法的教学中，教师让班级的每个学生都将最近的一次考试成绩发送到教师端接收软件.接着，教师将收集到的50个数据发送到每个学生手中，让每个学生利用TI-Nspire图形计算器分析研究这组数据. 82 64 82 90 70 84 58 98 72 64 80 84 90 86 88 69 80 84 83 67 84 88 67 70 66 86 88 76 78 82 81 80 80 92 81 90 94 69 83 68 79 96 90 84 82 57 73 81 70 86 鲜活的数据激起发学生的研究兴趣，列表与电子表格页面中的单变量统计功能，迅速呈现数据分析结果，最大值MaxX，最小值MinX，平均数x，方差σ2，标准差σ的统计意义在教师指导下得到认可.在数据与统计页面绘制频率分布直方图，给了数据的直观认识，同时在调整组距，改变数据的显示方式中，体会到“好”的频率分布直方图与“不好”的频率分布直方图.还可以通过分析菜单，添加中位数、平均数等数值线，感受数据特征值的不同与相互关系. 很明显，TI-Nspire图形计算器已经成为课堂的认知工具用于教学，在理念上发生了深刻变化.同时，TI手持技术与课程整合的目标，也相应变为达到可测量、可操作的一种和谐发展的理想状态，这种理想状态就是教师在整合的过程中提升数学教学水平、增长数学教学智慧、拓展数学专业视野；学生在整合过程中学会学习、掌握数学的本质、勇于创新、自我发展建构知识、交流、合作、探究；课程资源在整合过程中不断开发，优化组合、合理利用. 二、方式上的变化——从演示点拨到自主探究 用于数学课堂教学的TI手持技术，主要由数据采集器、传感器和配套的软件组成的定量采集和数据处理系统，其功能非常强大，包括了符号代数系统、几何操作系统、数据分析系统、程序编辑系统等.将TI手持技术与TI无线导航系统一起使用，让我们看到了教学方式的改变——以往用多媒体演示教学，教师更多地采用演示点拨的方式进行课堂教学，现在学生人手一机，在教师的启发引导下可以实现对数学知识、结论的自主探究学习，而教师也能做到实时监控，了解学生的探究学习的进度，掌握学生在课程中对某个知识点的理解的程度，从而根据需要调整教学. 例如，教师用TI无线课堂系统进行调查与收集学生的测试情况，该测试让学生求解无理不等式■x-1，学生的反馈情况可以看出很多学生的解决方法是两边平方，得到错误的答案0x3.此时，教师并没有急于给出正确的解决方法，而是引导点拨学生应用TI技术的求解功能进行验证，用TI技术的图形功能直观形象地进行剖析，这是典型的自主探究学习的例子，学生的兴趣是自发的，能不主动探索吗？ 可以看出，这种学生积极主动参与探究、热烈讨论，教师只在必要的时候予以指导点拨的课堂教学的方式，与演示教学的形式和效果都明显不同.因为TI手持技术引进课堂促使的教学方式的变化，提高了学生的研究兴趣和探究能力，从而增强了课堂的教学力度和课堂效果. 三、行为上的变化——从线性学习到跨越学习 教学行为上的变化得益于TI无线课堂系统的使用，教师通过无线导航系统可以快速了解学生的学习进程，进行有针对性地指导，学生可以借助TI手持技术参与实践、操作、观察、分析以及互动，学生的学习过程不再是整齐划一的线性过程，而是相对独立地对获得的图象、数据