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为诗歌教学营造一方诗意课堂【摘要】诗歌教学一直是我国现阶段语文教学的一个重要模块，无论在中考还是在高考中都占有一席之地。《高中语文新课程标准》中，也将诗歌列为选修的一个重要系列，而且提出了培养学生浓厚兴趣，拓宽学生文学欣赏的眼界，丰富学生内心感情世界，培养学生健康高尚的审美情趣，提高学生文学素养的要求。但在现实中，面对中考高考，我们的诗歌教学却追随着考试的脚步，诗歌教学的美育作用也就流于形式。面对这些弊端，我们该如何在教学方法与教学理念上做到真正的改革与变化，为诗歌教学营造一方诗意的课堂呢？首先我们应该明白诗歌教学的意义和重要性，然后调查分析诗歌教学的现状和弊端，以期对症下药，找到诗歌教学的有效而可行的方式。 【关键词】高中 语文 诗歌教学 弊端 对策 一、诗歌教学的意义 我国是诗歌的国度，诗歌教学自古有之。作为传统文化精髓的诗歌，其教学的意义也就显得尤为重要。现阶段的语文教学体系，也一直将诗歌教学作为重点。无论是小学还是初中，都相当重视诗歌的诵读教学。尤其是在高中，面对150分的高考语文试卷，诗歌鉴赏常以8分两道小题的形式出现，分值比较高。这样诗歌的教学便会陷入一个以高考为指挥棒的怪圈。《高中语文新课程标准》中，将诗歌散文阅读作为了一个选修系列，给出了明确的评价标准，要以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点，这就从政策上规定了诗歌教学的美育作用，也强化了诗歌教学的必要性。关于诗歌教学的意义，我们大致可以从这几方面去理解： （一）诗歌能够丰富学生的心灵，帮助学生树立正确的人生观世界观。所谓“腹有诗书气自华”，所谓“读诗使人灵秀”，诗歌就是有这种神奇的功效。处于生长期的学生，他们既渴望反观自己，又希望进入别人的内心世界。优秀的诗词，或反映国家的兴衰荣辱，或感叹个人身世的坎坷悲欢，或倾诉劳动的艰辛，或描绘爱情的缠绵愁苦，总会在某一方面，揭示社会、生活、人生的本质。给学生以启迪，丰富他们的心灵，帮助学生树立正确的人生观世界观。读李白的诗，会让我们更加热爱我们的大好河山；读杜甫的诗，会让我们更爱现在的生活。 （二）诗歌能够激发学生的想象力，提高学生的审美能力。诗歌，尤其是古典诗歌，总会给我们营造一些或优美或凄凉的意境，而我们在教学时便会通过诵读理解分析这些画面，学生通过在脑海中重现这些画面，既体会了诗歌中所表达的自然美，也锻炼了想象的深度和广度。赏析诗词，需要学生的想象力，而培养学生的想象力更是素质教育的重要内容。古人说，诗缘情；刘勰说，夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，所以我们在朗读时必须先体会作者的感情，结合自己的人生经验，力求与作者产生共鸣。所以读一首好的诗歌，便能让学生体验心灵的美好，陶冶情操，提高学生的审美能力。 （三）诗歌还能启悟学生的人性美。赫尔得林说：“人类诗意地栖居在这个地球上。”所以我们应该永怀一颗诗意之心，看待这个世界，让生活多些从容雅趣，多些俊逸洒脱。 二、诗歌教学的现状和弊端 诗歌是和散文、小说、戏剧并列的四大文学作品样式之一，可在实际的语文教学中，却由于多种因素的影响，没有得到应有的重视，教师只要求学生进行浅层次的识记，或者进行一些僵硬的分析，学生学习诗歌的兴趣不高。而在培养学生的人文精神和人文情怀方面，诗歌教育就明显的存在着缺憾。由于受高考“指挥棒”的影响，语文教学呈现出明显的功利性，和考试有关的内容理所当然要作为教学重点，与考试关系不大的或者是无关的语文内容日渐疏远。诗歌教学课堂上，老师往往浮光掠影，蜻蜓点水，对诗歌意境的赏析也是浅尝辄止，学生只要会背就算完成了教学任务；课外阅读也很少选择或者不选择诗歌作品。这样的诗歌教学现状，令我们担忧。 首先，我们对诗歌教学的定位存在误区。虽然新课标中屡次提到，将诗歌教学放到美育的位置上来。但长期以来，我们将诗歌教学仅仅作为高考的一部分。更何况。现今的中学古典诗歌在教学中的大多数文章都是没有特有的思想文化背景与现实的历史年代的性，这就在一定的程度上造成了诗歌教学的随意性。而这种存在的随意性，就更加剧了古典诗歌在教学的过程中出现的教学定位困难，易产生教育误区的情况。 其次，诗歌的教学方法也缺少时代的气息。已不再是先生摇头晃脑诵读的时代了，二我们很多诗歌的课堂，却依然是教师的一言堂。这样的诗歌课堂，既体会不到作者描绘的自然之美，社会之美，也体会不了诗中表达的思想之美，人性之美。这种枯燥的死气沉沉的课堂，使得整个中学古典诗歌的教学方法与理念方式了严重的分离，从而在本质上影响了中学古典诗歌的教学。 最后，鉴于高考中关于诗歌教学的考点，我们的教学往往倾向于高考。所以诗歌教学中，审美的教学已流于形式。我们更侧重于将诗歌肢解，以方便解题的需要。现在流行的诗歌答题九种模式，便是佐证。问我们诗歌的意境是