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也谈提高初中作文教学有效性 　　摘 要：作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，深受广大语文教师的关注。在新课程理念下如何提高作文教学的有效性？其关键是培养学生的写作兴趣，注重积累写作素材以及习作批改的多元化。只有不断创新更加实用的理论和技能，才能在作文教学的天空中展翅翱翔。 关键词：作文教学；有效性；探究；做法 作文与学生的知识积累、生活经验、思想认识和语言能力等诸多因素密切相关，作文教学的过程就是学生语文综合素养得到提高的过程。作文教学在语文教学中的重要性是勿庸置疑的，但在实际的教学中，我们的作文教学往往呈现“少作为”和“低成效”的状态： 1、作文训练的不够重视。 教师重阅读，轻写作。除了学校规定的每学期6—7篇大作文之外，教师不再对此投入时间和精力，理由主要是教师发现学生的写作水平的提高与教学投入不成正比，与其费力不讨好，还不如将精力放在对学生的阅读训练上。 2、作文训练的无序性。 教师在作文训练中不太关注学生身处何年段，不太关注学生以往的“学得”和“习得”，在课前随意挑选个作文题目，放手让学生做，然后每次念几篇较好的文章作为评讲的对象。他们认为指导作文没有头绪，而写出好作文主要是靠学生的灵感和悟性。 3、作文训练的事倍功半。 教师对写作有一定量的训练，周记每周，大作文定期，而教师兢兢业业地对字、词、句精批细改，教师整日埋于习作堆中，学生的习作不能及时反馈，学生写了半个月甚至一个月的文章再拿来讲评，教师是情绪激昂，而学生早已是情绪全无。 在这些教学状态下，多数学生面对作文提不起兴趣，在过程中缺少成功感的获得，他们认为写出好作文与自己无缘，这只属于班中永远的几个精英。 而《义务教育语文课程标准》在课程理念中“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感”一条更强调了语言潜能开发的重要性，而作文教学所承担的重任责无旁贷。我们必须反思以往的作文教学，尝试提高作文教学的有效性。让学生在写作的过程中体验到写作的乐趣，并能在训练中不仅有效地提高语言表达能力，而且能发展思维，提高认识，培养审美情趣，发展健康个性。 一、激发灵感，引起写作欲望。有些作文题目一出现，学生就会感到无从下手。这就要求教师要用生动的语言引导学生回忆生活，哪些事可以写，当时你是如何想的，如何做的。这件事如果是别人做的，你也要设身处地的替他去想一想，要是你会怎么做，怎么想。有些事可能在身边悄然而逝，当时没有留意，经过回忆就可以找回灵感，成为写作的动力。教师恰当的点拨，可以使学生感到不吐不快，不写出来就觉得闷得慌，激起学生的写作欲望。这样做就要求教师要真心的热爱学生，多观察学生，了解学生，做学生的贴心人，这样指导才有针对性，你说的话学生才会信服。 二、语言材料只要积累到一定程度，便会转化为自己的语感能力，就能恰如其分地应用语言。一个人语言功底的深浅，直接影响到写作水平的高低。因为，语言材料就像盖房子的水泥沙石混合物，有了水泥砂浆灌注，才能把一块块砖、一根根钢筋紧密牢固地结构在一起。否则，再好的建筑材料也难成高楼大厦，再好的写作材料也难成一篇脍炙人口的文章，所以阅读是写好作文的基础。当然，生活积累少，整天闭门造车，或观察能力弱，走马观花，视而不见，听而不闻，也无法把文章写具体。因此，生活积累至关重要。而生活是一部读不完的无字书，要在这本无字书中，寻找一条通向学生心灵的便捷而平坦的通途，那就要把学生带进一望无垠的大自然中，撷一束沁人心脾的野花，掬一杯甜丝丝的甘泉，倾听小溪潺潺的流水声，吮吸新鲜泥土的芳香，体验农民朝出暮归的田园生活。在蓝天下的课堂里，让学生去观察、去感受、去思考，使之思维缜密，创造力活跃，使他们更加热爱生活，热爱周围世界。 三、授之以渔，练其技巧。 俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”世界上任何事物都是有规律可循的，写作也是如此。作为学生要多研究学习一些写作基本知识，懂得写作的方法和技巧，可以帮助他们少走弯路，减少学习过程中的盲目性。 ①命题——眉目传神，文题靓丽。文题是文章的眉目，“文好题一半”，一个好的题目，可以概括全文的内容，可以体现全文的思路，可以蕴涵全文的主旨，可以表明全文的特色，能给人清新脱俗、耳目一新的感觉，能使文章起到眉目传神的妙用。如《“钦差大臣”请下岗》、《“李鬼”打假》等。②立意——化大为小，独辟蹊径。古人说：“文以意为主。”“文无意则不立。”这些都表明立意在写作中的重要地位。只有立意独辟蹊径，才能写出“人人心中有，个个笔下无”的上乘作品。③构思——绵针绣被，出奇制胜。俗话说，文似看山不喜平，曲径才能通幽，曲折才能生姿。作文最忌的就是平铺直叙，要在自然中求变化，流畅中求跌宕，才能做到引人入胜，扣人心弦。④开头——凤头引蝶，夺人魂魄。“好