五年制高师英语系学生英语词汇学习策略探究.docVIP

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五年制高师英语系学生英语词汇学习策略探究

五年制高师英语系学生英语词汇学习策略探究摘 要:英语词汇学习策略是研究第二语言习得的学者和英语教师一直关注的课题。本文的目的是要了解部分高等师范学校学生使用英语词汇学习策略的总体情况,以及男女生和善学者不善学者在英语词汇学习策略使用上是否存在差异。本文用问卷详细调查了来自阜宁高等师范学校英语系的176名大学生在元认知、认知和社交|情感三个层次上使用英语词汇学习策略的情况。通过SPSS软件分析数据后,得出结果,并针对研究结果逐一分析,提出了相应的英语词汇教学策略。 关键词:英语词汇;学习策略;高师英语系学生 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1006-2831(2013)05-0156-5 doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2013.02.042 1 . 引言 在外语研究领域中,长期以来以教师为出发点的教学研究已逐渐将重心转到学生身上。有关外语教学的一系列研究成果表明,当其他条件相同时,英语学习策略的差异对成绩有着决定性的影响。词汇学习策略是学习策略中的一个重要部分,因而,对词汇学习的研究就显得尤为重要。 目前,在江苏省共有13所初中毕业起点五年一贯制的高等师范学校,其中大部分是在2005年由中等职业技术学校升格而成。随着迅速提高并持续发展的“普高热”,高等师范的教学面临着严峻的考验。高师的学生中,不乏有一批学习困难的学生,他们英语入校成绩参差不齐,程度低、基础差、词汇量少,缺乏英语学习的兴趣和信心。 本人经过多年的教学发现学生最大的障碍也是最感头疼的就是词汇量太少,记不住单词。老师上课说的英语,大部分单词都听不懂,不知所云。拿到一篇文章,也是满篇生词,不知其意。学生连单词、句子意思都弄不明白,也就无法理解句子中的语法现象,更谈不上开口说英语了。因此,让学生产生学习英语兴趣的突破口应该是对学生进行词汇学习策略指导,让学生有效地学习和巩固词汇,进而达到愿意学习英语、会学英语的目的。同时,对提高学生的学习效率,促进教师的教学有着重要的实践意义。 2 . 研究设计 2 . 1 研究对象 本文的调查对象是阜宁高等师范学校英语系五年级的176名学生。阜宁高等师范学校具有90年历史,办学风格鲜明稳定,是江苏省内13所同类学校中具有代表性的学校。本人所选定的英语系五年级学生,经过四年多的高师学习,基本形成了一套较稳定的、有独特个性的学习风格和学习策略。同时,随着学生语言水平的总体提高,英语专业学生对词汇知识的要求也在不断提高,对该项研究持有积极支持的态度。研究对象基本情况如表一所示: 2 . 2 调查工具 本文的研究方法和手段是要通过定量的实证研究方法,设计关于词汇学习策略的问卷,参考了Gu Johnson(1996)的问卷,并针对高等师范学校学生进行适当改编。 OMalley Chamot(1990)将词汇学习策略分为:元认知策略、认知策略和社会情感策略。三大类策略中各又包含很多较细致的具体策略,如:属于元认知策略的学习者自治策略、选择性注意策略;属于认知策略的记忆策略、猜测策略、字典使用策略、记笔记策略(其中记忆策略又细分为重复策略、联想策略、形象策略、构词策略、词汇表策略、联系上下文策略等);以及属于社会情感策略的试用策略、合作策略和自我激励策略。本研究便是建立在该分类的框架结构上的。 问卷采用5分制,一共有一百一十三个问题,涉及英语词汇学习策略的各个方面,包括了前人讨论和研究过的大部分英语词汇学习策略。问卷中还加入了调查关于词汇学习观念的十七个问题。 该问卷的有效性可以从以下两个方面得到保证:一是该问卷是基于Gu Johnson(1996)的工作,反映了以前的定量和定性在这个领域中的研究,具有较高的有效性。二是该问卷经过多位专家教授的协商确认,其结构的有效性和内容效度被认为是非常令人满意的。 问卷的具体设计情况如表二所示: 2 . 3 研究过程 所有的问卷在英语课堂上发下去,学生做完之后收上来。在分发问卷之前,告诉学生,做该问卷调查的目的是收集数据。为了帮助他们更好地学习词汇,掌握词汇学习的方法,通过问卷调查了解他们在词汇学习方面的认识和做法,从而探索提高我校学生词汇学习效果和教学质量的有效途径,为词汇教学的改革提供一定的参考。 学生没有必要写上自己的姓名。请他们根据自己在英语学习中的实际情况,仔细阅读每个问题并在相应的数字打钩。对所有问题的回答没有正确与错误之分,请他们确保自己的回答尽可能与事实相符。当学生对某些表述存在疑问时,可以向老师提问,老师提供解释。 所有问卷被当场收回,整理出176份有效问卷。本人将所有数据输入电脑,利用SPSS16.0进行数据统计和

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