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五年制高职学生资助工作存在问题和思索 【摘 要】近年来，国家为大力推进职业教育的发展，先后出台了一系列职业学校学生资助政策，中央财政加大了对职业学校贫困学生的资助力度，这充分体现了党和国家对职业教育的重视，对职业学校贫困学生成长的关怀，为缓解职业学校贫困生求学起到了巨大作用，但同时也带来了一些问题，这些问题势必会影响国家资助政策在学校的持续发展。 【关键词】五年制高职；学生资助政策；问题与对策 近几年，国家为大力推进职业教育的发展，先后出台了一系列职业学校学生助学政策，大幅度扩大受助学生比例，切实提高资助水平。2007年起，我校五年一贯制中的一、二年级学生人人获得两年的国家助学金1500元，一、二、三年级6%的学生享受中等职业学校学生学费减免，四五年级20%的学生可以获得国家奖学金、励志奖学金、国家助学金。资助力度的加大，确实缓解了一些家庭经济困难学生的压力，帮助他们顺利完成学业。但作为学校学生资助工作的具体经办人，在学生资助的操作过程中也发现了一些问题，笔者认为这些问题势必影响国家资助政策在学校的持续发展。 一、五年制高职学生资助政策的特点 1.资助政策形式多样 五年制高职涵盖国家中等职业学校和高等职业技术学校两个资助体系，资助形式在原有的“奖、贷、助、补、减”五位一体的基础上，进一步发展为国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、勤工助学、学费减免等多种形式。 2.受资助学生范围扩大 新的资助政策既能帮助家庭经济困难学生又能鼓励优秀学生，奖优的措施主要是四五年级的国家奖学金和国家励志奖学金，帮困的资助措施主要是国家助学金、国家助学贷款、学费减免和勤工助学等。五年一贯制的一、二年级学生人人都享受每年1500元的国家助学金，另还有6%的学生享受家庭经济困难学生学费减免等其它资助，四五年级20%的学生可以获得国家奖学金（8000元/人）、励志奖学金（5000元/人）、国家助学金（3000元/人）。资助范围之大，金额之高，是前所未有的。 3.工学结合、顶岗实习成为资助政策的重要内容 新资助政策规定，中等职业学校在校三年级学生要通过工学结合、半工半读、顶岗实习获得一定报酬，用于支付学习和生活费用。这样就形成了中等职业学校一、二年级学生由国家助学金资助，三年级学生工学结合、顶岗实习，获得一定报酬的中等职业教育资助政策体系。 二、实际操作中存在的问题 新的国家资助政策在资助范围、资助力度以及资助形式方面和过去相比，都有了长足进步，政策导向明显，也在很大程度上激励了学生自强自立，但也产生了一些问题。 1.资助力度加大导致部分学生以贫困为资本 随着资助力度的加大，资助的金额越来越高，部分家庭经济困难的学生视国家的资助为天上掉下的馅饼，取之心安，受之理得，以贫困为资本，一味依赖学校和社会的资助，不期望通过获得奖学金、勤工俭学活动来解困，成为经济和思想上的“双困生”。这在一定程度上也引起一些学生的心理不平衡和不贫装贫现象。既没在学业上起到激励，更难说在心灵上有所感恩。 2.贫困认定造成部分学生心理失衡 困难是个相对概念，随着国家经济的发展，地域、城乡之间经济水平发展的不平衡，各地区物价、消费结构的变化很快。应该说学校很难对学生的家庭经济条件进行分级，人为的对学生家庭经济条件进行分档势必造成部分未享受国家助学金的学生心理失衡。随着资助比例的增大，受助的人多了，很多学生都想获得资助，甚至有些学生认为这是“不要白不要”，通过各种途径争相获得资助，甚至不择手段，或开假证明，或考场作弊，同学关系紧张等，同时也有个别家庭经济真正困难的学生因为自卑等心理原因，而不愿提出申请，这些都不利于学生人生观、价值观的正确树立。 3.国家奖助学金与学校“传统荣誉称号的奖励发生冲突 学校传统的“三好学生”、“优秀学生干部”等荣誉称号的评定，一直以精神奖励为主，物质奖励为辅。建立国家奖、助学金制度后，国家奖助学金最高额度为8000元、最低额度为1500元，远远高于各种荣誉称号的奖励，无形中冲淡了传统的各项评优。此外，《国家助学金管理暂行办法》中规定，学校应从事业收入中提取的4%-6%必须用于资助家庭经济困难学生，也不可避免造成了学校的各项评优奖励经费的来源成了一个更加难以解决的问题。 4.五年一贯制中三年级学生的资助问题 新资助政策规定规定，中等职业学校在校三年级学生要通过工学结合、半工半读、顶岗实习获得一定报酬，用于支付学习和生活费用。这是职业教育思想、观念和人才培养模式的重大变革，是中国特色职业教育的重要方面。但实际操作中，五年一贯制三年级的学生不可能通过工学结合、半工半读、顶岗实习获得一定报酬来支付学习和生活费用，这就造成了五年一贯制三