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五年制高职新生语文课外阅读现状与策略探究 　　【摘 要】本文通过对五年制高职一年级学生课外阅读现状的调查研究，提出两项干预阅读的策略，一是根据学校和学生的实际情况，编写《高职一年级语文课外读本》，引导学生“读什么”；一是结合读本，建立考核评价制度，指导学生“怎么读”。 【关键词】五年制高职；课外阅读；读本；评价制度 课外阅读历来是语文教师研究的重点之一，但是五年制高职课外阅读的研究相对薄弱，也没有引起足够的重视。而丰富广泛的阅读对学生的作用是不言而喻的。因此，本文在深入调查研究的基础上，提出了五年制高职干预课外阅读的两项策略（以一年级新生为实验对象）。以下略作介绍： 一、阅读现状研究 我校语文组在2011届高一新生中分别选取了机电系、自控系和电信系260名学生作为调查对象，发放260份调查问卷，回收256份，有效试卷245份。其中男女生比例181：79。 问卷包括以下主要内容：1-10题为初中阶段阅读内容、阅读习惯和阅读方法等方面的调查；11-15题为进入高职后的阅读时间、阅读兴趣和内容等调查；16-18题为上网习惯和网络、手机阅读状况调查；19题为购书倾向性调查；20-22题是开放题。 答卷情况汇总及主要问题如下： 1、大部分学生阅读兴趣主要集中在卡通漫画、武侠言情、流行读物等方面，名著阅读停留在初中要求的四大名著中的2-3部，极少部分学生有阅读世界名著的经历。 2、有27%的学生表示从来不做笔记；大部分同学是在老师要求和必要时候才做。 3、大部分学生对读物中感兴趣的部分才会认真阅读，有相当数量的同学经常是随便翻翻。 4、64%的学生对读过的内容偶尔会进行交流。 5、在阅读兴趣方面，三分之二以上学生认为受同学朋友和其他因素影响。 6、对于阅读指导的期待，34%学生希望得到指导，52.8%的学生则认为“随便”。 7、90%以上的学生认为进入高职后课余时间较多或多。 8、在课余时间中74%的学生用于上网、运动、看电视等休闲活动；19%的学生用于睡觉聊天。 9、43.2%的学生每天阅读时间0.5-1小时；36%的学生阅读时间为1-2小时。 10、97.6%的学生认为阅读有一定必要性。 11、58.4%的学生阅读内容为自己感兴趣的读物。 12、48%的学生习惯手机阅读。 13、按所花时间由多到少的顺序选择上网内容或主题，学生选择的内容主要是：看电影电视、玩游戏、网络阅读和看新闻。 14、60%以上学生会购买非文艺文学类书籍，如流行读物或休闲刊物等。 15、最喜爱的五本书调查中，绝大部分学生填写的是流行读物，比如穿越类小说、网络小说等；极少学生选择名著或优秀的文学作品。 16、对今后的工作设想缺少明确目标和认识，大部分认为要轻松、钱多的就好。 17、极少部分家长对学生提出阅读要求和阅读指导。 数据表明，我校高职一年级新生的阅读状况主要有以下几个特点： 1、有一定的阅读基础，虽然只停留在初中阶段的阅读层次上，但是有一定的阅读能力和阅读经验。 2、有一定的阅读期待，认识到阅读的必要性。 3、有充足的阅读时间。 4、阅读倾向性上容易跟风，缺少阅读目的和动力。 5、家庭能予以阅读指导的可能性小。 二、阅读现象分析 对目前阅读现状作进一步分析，我们认为造成阅读不良的原因主要有以下几个： 原因之一，义务制教育阶段的应试教育对课外阅读空间的挤压。过重的课业负担严重影响了学生阅读的时间和兴趣。为了完成超负荷的作业，学生们没有了阅读时间；即使有时间阅读，绝大部分学生都会选择消遣性、娱乐性强的读物，以减轻学习带来的压力。久而久之，严肃阅读就完全被边缘化。加上，义务制教育阶段的老师们也因为升学的压力，主要精力都在课内教学上，对课外延伸阅读既没有时间和精力，也因为不能产生立竿见影的效果而逐渐放弃。 原因之二，我校为五年制高职学校，大多数学生的家庭背景都缺少较高的文化修养，学生在家庭中得不到良好的文学熏陶和引导，他们的阅读习惯和爱好，更多地受到社会和同伴的影响。因此，流行读物、娱乐读物甚至一些较为低俗的印刷品就容易成为他们的“阅读”内容。 原因之三，目前，职业类学校普遍存在过于注重学生技能成材，忽视人文修养的培养和提升的现象。学校缺少文化氛围，人文类的课程设置严重不足，即使设有一部分课程，也主要安排在选修课中。与专业课相比，这些课程开设的课时不足，教学要求过低。 除此之外，电子产品的普及，改变着传统的阅读方式，更混乱了阅读内容，使得不健康的阅读成为毒害青少年的重要方面。文化修养较低的高职学生更加容易受到不良思想的影响，导致他们对正常的、严肃阅读“敬而远之