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产业结构升级背景中电子专业课程改革探究 　　【摘要】在企业产业结构升级的时代背景下，招聘企业对电子专业学生的理论基础、实践能力、其他工作能力提出了更高的要求。本文在分析目前电子专业学生职业素质培养现状的基础上，对电子专业课程进行了实践改革实践，并提出了相应的改进建议。 【关键词】产业结构升级；电子专业；课程改革 1.引言 改革开放以来，河南职业教育快速发展，为中部地区经济发展做出了较大的贡献，为中原地区培养了大量的技工。但是，与发达国家和地区的“橄榄型”人才结构相比，当地却出现了“哑铃型”结构，居于中间的技工数量成为稀缺人群，成为制约中原地区产业承接和结构升级的瓶颈。 联合国工业发展组织提供的数据表明，我国的劳动技能指数居世界第59位。在发达国家，生产一线的技术工人高级技师占35%，中级占50%，初级工占15%；而我国高级技师和高级工仅占4%，中级占36%，初级工却占60%[1]；河南高级工以上技能人才仅占3.2%，中级占36.4%，初级工却占60.4%，高级工缺口相当大，技工结构极不合理。据测算，到“十二五”末期，河南技工需求总量将增长25%～30%，特别是技师、高级技师的需求将翻一番，才能实现与现代产业结构相匹配的技工队伍结构。 在区域产业结构升级的背景下，加强对电子专业课程教学改革的研究并据此制定相关方案，研究如何在课程培养目标、教学大纲、教材编写、课时安排中，实现有效结合实训，贴近企业用人的需要和产业结构升级的特点，是目前电子学科教学的一个重要课题。 2.当前我省高职院校电子专业学生的学习现状与问题 河南省高等职业教育经过20年快速发展，到2012年底，全省普通高校有108所，其中高职院校有71所，高职院校占全省普通高校总数的65.74%。2012年普通高校毕业生有27.8186万人，其中高职院校毕业生有11.2908万人，占普通高校毕业生总数40.59%。高等职业教育为全省高等教育大众化和河南省经济发展作出了重要贡献。 在2012年元月举行的我院人才交流会中，共有108家企业的506名招聘人员参加，招聘岗位2608个，通过对这些招聘人员的访谈交流、问卷填写和整理资料，得到有效问卷380份，经过统计分析，电子技能课程与产业结构优化升级之间存在如下问题。 2.1 理论与实践脱节，校企知识技能隔离的“二元模式” 理论与实际脱节是长期以来教育领域存在的“痼疾”。以我院电子专业为例，我们在教材选择、授课时较注重实践的发展，课堂内容求新、求实，但是我院电子专业是根据当时经济结构基础而设置的，大部分是适应一线员工的，适合员工素质全面发展和创业的课程很少。随着河南产业结构的调整和承接，经济结构将发生较大变化，对于管理和创新的人才需求大大增加。原有的专业设置、课程体系等显然不能适应这种变化，需要同步进行调整。 2.2 产业结构承接加速，技工供求结构失衡 随着富士康、格力集团等大型企业入驻河南，技能型人才在数量和结构等方面已不能满足这些企业对人才的需求（见表1），尤其是发展高科技企业所需要的各种技能型人才就更为紧缺。2010年，河南省招聘电子专业高级工水平以上的高技能人才占技能劳动者的28%，与当前技师、高级技师占技能劳动者的比例达到5%相比，还存在较大差距。企业招聘者普遍认为，现在企业不缺项目，不缺资金，甚至不缺研发人员，主要是缺少能够把科研成果转化为产品和对生产运行质量把关的技能人才。而目前企业招不到合适的技工，毕业生又找不到合适的工作，这就说明职业院校培养的人才结构和质量与企业需求不一致。 2.3 校企之间资源流动缺乏，双方资源没有有效配置 每年都有很多企业来我院招聘，与电子专业相关的招聘岗位有电子装配工、电焊工、电子维修工、数控机床工等。这些企业偏重于招收大三学生，如果签订了合同，学生正式进入实习期。在校期间缺乏校企合作的劣势显示出来，企业普遍需要的人才主要包括三类，即通用型人才，创新型人才，专业技能型人才[2]，学校知识能力供给与企业产业结构升级对人才需求常常不相匹配，成为高职院校学生就业期转轨的技术、能力瓶颈。 2.4 非智力因素培养不足，学生社会职业适应性发展受限 在企业产业结构升级的背景下，自动化和专业化的生产对于学生的自制力、合作力、人际关系能力、竞争意识、耐压力的要求更加高（见表2），对于电子专业学生在学校教育中更要突出这一点。在“您认为应聘者的主要素质（多选）”的问题中，89.21%的招聘者认为，企业更需要具有吃苦耐劳和敬业精神的人才。有的学生往往是基层的工作看不上，不愿意从基层干起，有的是频繁跳槽，失去了在最佳年龄创建事业的良机。 3.实践过程及总结 作为为企业培养一线技术人才的电子专业，在课程培养目标、教