从细节中寻找有效教学突破口.docVIP

从细节中寻找有效教学突破口在各级各类的培训中，“有效教学”被屡屡提及，但在教学中往往缺乏有效突破手段与方法。在课堂上的有效教学，应该如何宏观的调控关注，微观的设计把握？在执教交流研磨一堂课的过程中，我的思考有了提升，对于有效教学，我有了进一步的认识。下面以闽教版几个文本为例，谈谈如何寻找有效教学的突破口。 一、了解学生已有的认识水平，“点睛式”呈现文本 孩子的学习常常是基于一定的知识积累，对于不同学段的孩子，我们都要考虑他们的学情，应以启发思维的课堂活动为主，在课前的复习活动中，应尽量设计相关活动引导回忆旧知识。 在闽教版小学英语第七册Housework一课中，学生要对一般现在时和一般过去时进行比较，熟练运用这两种时态谈论本课话题。我先通过What did you do yesterday？的问题，用谈话法引导学生使用学过的一般过去式来表达发生过的事，紧接着，用学生学过的动词过去式进行快速反应游戏，复现旧知识的频率高、快。借着学生注意力在竞赛中高度集中的时机，引导他们将固有的知识明朗化、条理化，让学生从教师呈现词汇中说出动词过去式存在“规则变化”和“不规则变化”两种情况。不同层次的学生在这个环节中都能感受新课伊始的轻松友好氛围，调动起学习激情，保持放松持但不松懈的学习状态。借着学生掌握动词过去式有两类变化的清晰思路，教师呈现在Housework一课的文本中，涉及到的动词词组“wash my clothes＼clean my room＼make my bed”中的三个动词，让他们试着说出过去式并归类，学生一下就记住了clean＼wash属于规则变化，make属于不规则变化。掌握三个词后，让学生为课文中三组活动的图片选择一个合适的动词，就引出了三个关于家务的词组。这样，不仅画龙点睛地引出了这节课的主题“Housework”，还把语法知识的重点在新课伊始就突显了。在后面的环节中，只要刺激他们用英语思维，转化成英语表达输出就可以了。 如果是新的学习内容，也应设计将新的知识点融入到热身活动中，减少新授课中的表达或理解障碍。如闽教版小学英语第六册Easter一课的教学中，要引导学生对be going to do及be doing两种句式进行对比，在课前的热身活动中，我就设计了“Read and act.”的游戏，选用了“I am holding a pencil.”和“I am sitting on the floor.”等句子，让学生在做游戏的过程中把be doing句型概念深刻化，为后面的对比埋下伏笔。学生对“Easter”的感知甚少，甚至是全新的知识，热身游戏后，我从一只小兔子过复活节的动画片开始，引入对复活节的文化感知：复活节的象征、由来、时间、活动。让课堂一开始就乐趣横生，又不露痕迹地让学生进入了新课的学习，不知不觉“水到渠成”并“乐在其中”。 对于每节课学习内容的呈现，我们都要基于学生已有的认知水平，抓住文本的要点，“点睛式”引领学生开启新知学习的大门，尽可能做到既能帮助学生复习再现习得的语言素材，又能提炼与新知识相关的学习要点。所以，针对热身导入环节，我们应采用的综合策略是：“亲切”与“趣味”为一体。“亲切”指贴进学生的生活，“趣味”符合学生的年龄特征。 二、给学生留足时间和空间，“体验式”解读新知 （一）知识的体验 教学中的活动应该为解决语言目标、发展学生技能服务。有效教学应该是在引导学生学习的过程中，采用适当的教学策略，为学生参与学习活动，体验和掌握知识创造条件。 在Easter一课中，课文以“paint＼hide＼look for the egg”为内容，呈现be going to do，be doing句型，描述复活节活动。由于生活中我们几乎没有机会参于这样的活动，我就把文字的表述变成现实的感知，在课堂上来完成三个递进式的活动。在学生拿笔准备画蛋时，引导学生说：She＼He is going to paint the egg.在学生开始画后引导学生说：She＼He is painting the egg.以这样的方式，边做边说。在比赛画蛋、藏蛋、找蛋的过程中每个学生都跃跃欲试，活动结束时意犹未尽。经过“做”，再对比总结，教师不用再多费口舌，他们对这三项复活节的活动和两种句式有了深刻的认识和感知。 （二）情境的体验 在Easter一课的“looking for the Easter eggs”chant中，有一些表示方位的词组如near the gate，under the hen等。如果只是领读解决歌谣中的新词组，显得毫无情境，并枯燥无味。结合之前藏蛋找蛋的体验活动，我提出：If you are going the hide the eggs，wher