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关于成人高等教育人才培养模式构建 [摘要]成人高等教育的实质内涵是培养和造就一代新人，提升他们的生存技能、主体创造性和个体的思想意识，以适应社会经济发展的实践能力水平和理论素养的高技能型人才。因此，探究成人高等教育人才培养模式具有非常现实和重要的意义。 [关键词]成人 高等教育 人才培养 成人高等教育作为普通高等教育的有效补充，长期以来为社会培养了大量的人才。但成人高等教育的发展制约于国家和各地区对成人高等教育政策的调整，制约于地方经济发展及社会事业对人才的需求。特别是近几年来，随着我国经济的高速、有序、良性发展，成人高等教育的规模也在不断地扩大，各个层次的教学改革不断深化，原有的人才培养模式已不能适应社会经济发展的需要，社会需要大量的具有相当实践能力水平和理论素养的高技能型人才，所以适应社会发展的要求，走内涵发展之路的思路，构建以人为本的成人高等教育的人才培养创新是大事所趋。本文主要从人才培养的目标原则、课程模式和运行模式来具体分析成人教育人才的培养模式。 一、人才培养的目标原则：人才培养的目标是使学员获得培养知识内容、达成培养目标的手段。培养方法应当不断创新，但必须本着“实事求是”的思想，不可偏离“适合培养对象的实际”这一轨道。应当遵循以下原则： 1.以就业为导向的目标原则：就业是民生之本，为社会成员提供得以更好的生存和发展的知识、技术和技能。就业需要什么样的知识、技能和职业素养，成人高等教育就培养什么样的人才，其课程体系就必须提供这样的知识、技能和职业素养。 2.可持续发展的目标原则：当前处于社会变革较大的信息时代，知识更新速度越来越快，人们只有不断的获取新知识，掌握新技能，才能跟上时代的发展和社会的进步，也才能为事业的发展提供不竭的动力源泉。在课程的设置上，要求系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识；本专业必要的基本技能、方法和相关知识；从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。对学生提供可持续发展的源动力和知识储备。 3.职业资格的目标原则：职业资格是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求，反映了从事该职业所需要具备的特定的知识、技术和能力的能力。因此，在课程体系的构建和具体课程的安排上必须体现获取职业资格的途径、方法和条件。 4.以理论为主兼顾实践的原则：成人高等教育长期以来存在定位模糊，人才培养规格特色不明显，袭用普通高等教育模式，课程体系没有脱离普通高校学科教育的框架，比较多地强调“以理论为主”的原则，应该说这种做法在现代科技飞速发展社会已不能适用，培养计划及课程设置需按职业要求进行设计，在教学大纲、教学方法、考核标准以及实践教学等环节，以注重技能教育，强调培养学生从事实际工作的能力，这样才能培养出符合市场对人才需求。 5.滚动修订的原则：现代社会正在加速向前发展，不时有新的专业产生，原本可能非常先进、非常具有前瞻性的东西，可能很快就变成现实；原本还能满足社会需求的知识，可能因无法适应社会的发展而面临淘汰。因此，作为与社会发展进步紧密联系的成人高等教育，需要根据实际情况，不断调整和滚动修订自己的人才培养方案，不断调整专业课程体系，使自己培养出来的人才具有强大的社会适应力和生命力。 二、人才培养的课程模式。 随着科技的发展，知识的更新，新的科学知识不断取代旧的科学知识，课程内容的选择不仅要以当前经济社会发展的需求为出发点，更要以未来经济、科技发展的趋向为着眼点，在保持课程内容的基本知识、理论、原理相对稳定的基础上，应体现先进性、适应性和科学性，把广度和深度很好地结合起来。为了保证课程体系的科学性、完整性、适应性和可持续性，需要经过专业调研、分析，最后提炼开发出具有成人高等教育特色的人才培养的课程模式。 首先：专业调研：专业调研分析是一种较全面收集信息的技术，它可以收集到各方面的信息，获得有关理想状况、实际状况、感受、原因、解决途径等多方面的信息。因此，专业调研分析是构成课程模式最关键的一个环节，作为其它阶段进行的前提和实施的依据，它是提高人才培养的课程模式实效性的前提。一是注重课程设置前的调查。在制定培训教学计划前，通过问卷调查、现场调研、专家座谈等形式，充分听取学员及其所在单位对教学内容、教学形式、教学师资和教学管理等方而的意见，以便根据学员的学科特点和需求安排教学内容。二是进行跟踪调查。及时了解教学工作中的新举措、新内容在学员中的反应，掌握学员对任课教师的反映和评价。三是进行综合调查。了解各学员单位的反映、需求，为做好人才培养的课程模式打下坚实的基础。 其次：调研分析：根据调研情况中本专业学生的工作及就业现状特征，提炼所需要的岗位素养与能力（包括潜在的、可持续发展的能力，有显性的，也有隐性的），从而总结出专业人才培