创设生活情境 提升中职英语教学有效性.doc

创设生活情境 提升中职英语教学有效性【摘 要】英语作为一种语言，简单的来讲就是一门沟通的工具。生活化教学的有效方法就要围绕生活元素的引入，在教学过程中生活情景的搭建，通过各种各样有趣的活动使得学生参与教学实践的积极性增加，从而提高教学的有效性。 【关键词】情境设置；生活化；英语教学 创设生活情境的目的无非是为了让学生在快乐中学习英语，熟练掌握英语的实际应用能力，并能够提升学生的综合素质。学生在生活中经常遇到各种各样的事情，有一定的生活感悟、认知，有一定的生活经验，这部分经验也是学生最为熟悉，印象最为深刻的。如果可以将英语教学与学生生活经验结合起来，必将加深学生对英语的应用能力，而不会出现只会考试不会应用，甚至考过就忘的情况。 一、显现生活化情境，提高教学效率 教师在把握教师学生双主体上，对于教学过程中主体的确定，既不是教师主体论也不是学生主体论，而是教师学生双主体，教师不再占据教学的绝对主体，也不是完全以学生作为教学的核心。整个教学过程只有学生和教师共同参与，将各自的生活经历，生活经验融入到教学当中才是英语生活化教学的真谛所在。英语教学不是教师的“独角戏”，一节成功的课需要学生的积极参与，学生在参与的过程中实现自我的思考，分析，更多从理解的层面上掌握知识。 要优化中职学校英语课堂教学，就要使教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动，从而提高主体的积极性。中职英语教师在进行备课的时候，尽可能把这些跟英语学习有关的学生生活材料放入各种情景当中，在教学活动中搭建一些能听、能看、能触摸的生活情景，充分调动起学生的积极性，在很多电视台的节目中，我们也经常看到一些猜链活动，完全可以引用到英语的教学之中。比如，英语教师在上课的时候，把同学们聚集在一起进行抽签，按照抽签结果分成不同的小组，位于小组中的同学发挥自己的想象，让其他组的同学进行猜测，答对的组可以加分，可以相应设置一些奖励，充分地调度起学生的兴趣。当然，整个过程都是英语的环境，尽量不出现中文的表达，可以演一家人在吃晚餐，也可以演同学们在教室做习题，也可以演周末在公园散步等，这些活动都可增加主体参与的积极性。在这宽松愉快的听、说、看、演的环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，同时完成了同学之间的交流，师生之间的互动。创设一个简约、生活化的课堂情景，比如去超市买东西，售货员，导购员，收银员都可以由教师或者学生来扮演，商品就来自同学们自己的一些书籍，餐具，文具等，然后让同学去商店买东西，通过英语来完成整个购物过程。 二、创造生活化氛围，提高教学效率 生活化的英语教学正是一种在生活背景下进行情境化学习的教学方式，生活化的英语教学通过在教学中加入大量的生活素材，实现英语走进生活，成为学生实际生活的一部分。从中职学生角度看学生主体在生活化教学中的理解，生活化英语教学的中心思想就是一个“学”字，这个学字包含了很多层面的意思，既包括学习知识，学习环境也包括学习氛围，学习情境，学习方式等，通过教师学生的共同努力来实现这些，教师将知识借助一定的方式传授给学生，教师通过对学生实际生活的把握在教学环节中设置相关的教学情境，营造一个良好的学习氛围，学生通过对知识的学习分析，研究思考，养成适合自己的学习方式。生活化教学不能缺少学生的实际生活，只有融入了学生的真实感受和心得体验，学生才会在教学中感受生活，这才是真正意义上的生活化教学，英语生活化教育也是如此，可以将学生平时经常做的事，说的话，想法等等变成英语教学的素材，让学生在学习英语的过程中，用英语去表达自己的想法，通过英语来重现自己实际的生活世界。 在英语生活化教学的理念当中，英语课堂应该充满生活实际活动以及丰富的文化背景内涵，把学生很多生活场景中经常遇到的话题问题等生活素材放入到日常的英语教学过程当中，例如，学生肯定都需要购物，可以在英语课堂上把购物的日常话题放入到英语教学当中，相应的句型，语法，短语词汇等都可在完成购物这个生活题材的同时得到锻炼，得到学习，最关键在于这是学生自愿参与的，学习的心态也是积极的，不像以前的灌输，这个该怎么学，这个该怎么用，大家都明白，一个知识一个原理如果不经历实际的生活问题，是很难把它记住的，学过就忘，这也是中国学生普遍反映及苦恼的现象之一。有了大量的生活素材，学习就不会太抽象，课堂之后在实际的生活中。知识又可以被反复地得到演练。因此，在生活化英语教学过程中，要尽量地借助多媒体教学工具，引入一些有益的视频，音乐，图片等，也可以将生活中经常遇到的事情运用到英语教学中，而不是单纯地依赖教科书，辅导资料，复习资料。也可以利用发达的网络资源，让学生有机会接触到真实的、原味的英语资料。总之，尽可能的将有益于英语教学课堂的生活素材引入到英语教学中，让英语