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初中思品课教学引导学生自主学习尝试【摘要】21世纪，人类进入知识经济时代，终身学习成为当今社会的一种生活方式，学习者只有树立终身学习观念，具备终身学习能力，才能适应未来社会的挑战。自主学习对于学习知识及终身发展起着越来越重要的作用。本文重点探讨初中思品课课堂教学引导学生自主学习。 【关键词】初中思品课 自主学习 教学实践 教育部2011年版《义务教育思想品德课程标准》指出：“引导学生学会学习”。教学中，教师要要激发学生的积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。 现代学习理论建构主义学习理论认为，学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地构建内部心理表征的过程。由于学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程。因此，建构主义学习理论强调以学习者为中心。 人类进入21世纪，知识门类激增，知识更新周期不断缩短，终身学习已经成为一种生活方式。学习者只有树立终身学习观念，具备终身学习能力，才能适应未来社会的挑战。 新课标、建构主义学习理论、时代的发展，要求学生掌握正确的学习方式，为终身发展奠定基础。 因此，初中思品课教学不仅要根据课标要求帮助学生学习课程，更要培养学生自主学习能力。 初中思品课教学中如何引导学生自主学习呢？笔者在课堂教学中对引导学生自主学习进行尝试，使学生做到“五动”。 1、创设情景，让学生心动 让学生心动，实际上就是调动学生的学习兴趣。心理学研究表明，兴趣能最大限度地激发人的潜能，产生强烈的求知欲望，所以，人们常说兴趣是最好的老师。老师应根据教材内容，针对学生的年龄特点和认知水平，采用小品表演、诗歌朗诵、讲故事、播放音像、图片、漫画，甚至实物展示等形式，创设社会生活、家庭生活、学生生活情景，使学生产生情感共鸣、激发兴趣，从而最大效率地获取知识。当然，创设情景不是为了热闹，而应该是为了学生更好地学习。 2、促进发展，使学生主动 使学生德、智、体全面发展，是党的教育方针所规定的，为了每位学生的发展，是新课程所倡导的。作为教育者，教师应十分关注学生的学生的发展，促进学生的发展为己任。教师在教学活动中，应充分应用课本和其他课程资源，联系学生实际，激活学生的先前经验，引导学生发展知识对个人发展的意义，促进学生自主学习。只有当学生认识到知识对自己发展的意义时，学习对他们应变得有价值了，他们的学习行动就会自觉、主动。 3、方法指导，激学生能动 自主学习，离不开正确的学习方法。学生感到政治课难学，究其原因主要难在不懂得怎么读、不懂得怎么答题。笔者在多年的教学实践中，根据学科特点和学生的认知水平，总结出一些读书、审题答题的土办法，供学生参考。 读书法有：（1）宏观微观法，即宏观把握，微观入手。读每一课第一步先读课题、节题、框题、目题，从宏观上把握课题的主要内容，第二步具体内容进行细读，体会具体内容与课、节、框、目题的内在联系。（2）压缩膨胀法，即把每一个知识点，观点进入归纳，抓住主要问题，进行压缩，然后再对知识点、观点问题进行扩展，从厚读到薄，再从薄读到厚。（3）冥思默想法，闭目静心，把每课知识点在脑中过电影般闪现，进行过滤，出现断点立即补上。（4）归去来兮法，从知识点找相应的材料、事例，从材料、事例找相应的知识。 审题答题法：关键词，定方向；抓提示，明要求；分主次，答准全；关键词，巧连接；到最后，要发挥。关键词，定方向，也就是说在审题时把握住材料中的关键词句，确定所用知识的大致范围；抓提示，明要求，就是在审题中抓住设问的规定性提示，明确题目要求，区分题目的性质，即要求答是什么，为什么，还是怎样，或者是综合性的，做到有的放矢；分主次，答准全，就是在审题中理清该用的主要知识点和次要知识点，主要知识点重点下笔，次要知识点一笔带过，力求准确、全面；关键词，巧连接，要求学生针对不同性质，不同类型的设问，分别用上不同的关连词，巧妙连接知识点，形成答题。如答“为什么”类型的题目用“因为……所以、由于……因此、是……决定、体现了……”等关连词，答“怎样”的题目，用“必须……、应该……、要……”等关连词，纠正学生在答题中罗列知识点或关连词使用不当，答非所问的毛病；到最后，要发挥，要求学生在审题、答题中，要有所发挥，有所创新。因为开卷考试题目具有开放性、多元性特点，且命题老师的要求有所区别，体现自己的特色，所以学生在审题、答题中要揣摩出老师的意图，尽力去发现主要知识点之外的其他知识点，跨年级、跨学科、联系自身生活体现来思考问题，力求使答题完整，有新意，以提高档次。