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创新使用教材不要停留在表面【摘要】小学数学的新教材在功能上发生了很大变化：教材是实施教学的工具，而不是惟一的标准。这就要求我们是用教材去教数学，而不是教教材上的数学。如何做到既要尊重教材又不能完全照搬教材，并创造性地使用教材。创造性地使用新教材的前提是树立正确的教材观；遵循的原则是“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”；并把要求对教材的内含、意图进行挖掘外延，有意识地调整教学内容。 【关键词】小学数学 教材 学情 创造 关键 基础 突破点 创新使用教材，这是一个长期谈论的话题，也是经常谈论的话题了，这个话题各有各的见解和思路。但在平时的教学工作中我发现部分老师存在于这个问题的表面，没有深入理解创新使用教材的内涵。如何创新使用教材？结合我的小学数学教学工作谈点体会。 1.读懂教材是关键 1.1 要读懂“课标”中的教学目标和要求。 “课标”从小学数学的整体出发，整个小学阶段要达到什么目标？要渗透何种思想、理念？通过六年的学习学生应具备何种能力等方面做出了一个基本框架。教学目标实际上就是学生在学习中的一个“度”，也就是学生在学习过程中，学生对所学内容是了解、理解还是掌握运用，这是基础知识和基本技能。通过这一内容的学习，学生是否掌握了一定的学习方法，是否给学生留有思考的空间，学生的问题意识是否得到了培养，学生的情感、态度、价值观是否得到培养等，这是基本思想、基本活动经验。 （1）必须读懂《课标》对年段教学内容的要求。比如六年级比例这一内容它的目标是：①在实际情境中理解比及按比例分配的含义，并能解决简单的问题。②通过具体情境，认识成正比例的量和成反比例的量。③能根据给出的有正比例关系的数据在方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值。④能找出生活中成正比例和成反比例关系量的实例，并进行交流。知识与技能方面，会运用比例的基本性质解比例，能正确判断正比例和反比例的量，能运用正、反比例知识解决生活中的实际问题；数学思考方面，培养学生数学的应用意识和解决问题的能力，经历探索比例的意义和基本性质、正比例和反比例意义及其应用的学习过程，体会正、反比例知识与生活的联系；情感与态度方面，在学习中体会具有正、反比例关系的两种量之间的联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。 （2）要读懂本册教学目标对教学内容的要求。 （3）要读懂本单元教学目标对教学内容的要求。如西师版小学数学五年级下册第二单元长方体、正方体要求：通过操作活动，从实例中理解物体表面积的含义。认识长方体和正方体的展开图。能根据表面积的含义求长方体、正方体的表面积，并能解决简单实际问题。这就是说要让学生通过动手、观察来体验表面积的意义。 只要我们读懂了上面这些目标对所教学内容的要求，就能恰当地设计出符合学生学习的课堂教学目标，同时在教学中也不会拔高或降低课堂教学目标，只有这样才能保证课程实施与教学目标的高度一致。 1.2 要读懂作者的编排意图。 义务教育实验教材对于教学内容的编排，是遵循《标准》的基本理念和要求，以实验教材的总体编写思想、编写原则为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，实验教材选择密切联系儿童生活、生动有趣的素材，让儿童在具体的情境中学习数学；提供探索空间，引导儿童独立思考与合作交流；内容呈现形式多样、直观形象，课堂活动丰富多彩、生动活泼；实践活动特色鲜明；体现学法，利学利导；穿插数学文化，渗透数学思想，培养学生数学的兴趣。因此，我们必须读懂下面这些内容： （1）要读懂“主题图”。西师实验版的教材都是以情境来展示教学目标的。它给了老师更大的研读教材的空间。同时也给了我们很大的挑战。教材上的每幅图都有其深刻的含义和目的，做为教师，只有把它研读透彻，才能明白其中真知。我觉得要读懂主题图，首先必须读懂它是以什么形式呈现的，是怎样反映本单元要学习的基本内容的。比如，西师版实验教材五年级下“分数”的主题图，它是一个看世界地图的情境图，孩子分别用我国的人口、陆地面积、森林覆盖面积、沿海渔场面积与世界的人口、陆地面积、森林覆盖面积、沿海渔场面积进行比较，比较的结果用分数表示。这样不但让学生感受到分数在生活中的广泛应用，还带给了学生一些信息，通过这样的信息可以对我国国情作一些了解，培养学生热爱祖国的积极情感。图中出现的这些分数和学生原来认识的分数相比，最大的变化是单位“1”不是一个具体的物体，而是许多物体组成的一个整体。让学生感知与原来知识的联系各区别，为新课的学习做准备。 （2）要读懂“例题”。不管是传统的旧教材还是课改实验教材，例题都是教科书中最重要的一个组成部分，它是教师指导学生学习的重要依据，同时也是学生学习数学的一个最基本的范例。那么作为教师怎样才能读懂例题呢，我觉得：首先应