初中数学教学方法之问题教学探索.docVIP

初中数学教学方法之问题教学探索摘 要：初中教育的关键是素质教育，必须让受教育者全面掌握学习方法，让学生在初中阶段养成良好的学习能力和学习习惯。因此，初中数学教学过程中，教学方法的运用尤显重要。问题教学是利用初中生好奇和探索心理，以发现问题、分析问题、解决问题为主轴，以与授课内容密切相关的关键问题，引导学生深入阅读、理解和思考，掌握知识、发展智力，培养学生自己发现问题解决问题的能力，提高学生自主学习能力的一种教学方法。 关键词：初中数学 问题教学 破绽法、漏洞法、陷阱法、错误法 教学有效性 问题是学习的产物，学习者在学习一门知识的时候出现问题在所难免。教师需要做的就是充分利用出现的这些问题，结合课堂内容分析、解答问题，提高课堂教学的有效性。初中年龄段的青少年很好动，好奇心强，对很多事情都很想尝试。他们的自主学习能力较差，好学但缺乏成熟有效的学习方法，问题教学恰恰迎合了青少年的好奇心而容易引起多数学生的关注。加上教师的合理引导，很容易强化学生吸收知识、把握要点、解决问题等，从而对学习方法产生正确的认知，这些正确的认知往往能培养成良好的学习习惯。 一、问题教学及其教学功能 问题教学，就是以问题为轴线贯穿教学过程，使学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，激发出学生主动学习的动机和欲望。课本只是提供了现成的教材，但这些教材如何转化为学生自己的知识，去解决生活中的实际问题，这才是教学的关键。问题教学能够有效地利用数学课学习中自主、合作、探究的因素，激发学生数学学习的内在动力，品尝成功的果实。学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做到的，只是给他们适当的条件和养料，让他们自己成长。—切有利于激发学生学习兴趣，开发学生的学习潜能，促进学生学习数学知识、陶冶情操、增长技能等方面的方法，都属于有效性教学法的范畴。在具体教学过程中问题教学可细分成：破绽法、漏洞法、陷阱法、试误法、空白法等多种形式。 ⑴破绽法就是先卖个破绽给学生，引诱学生进入错误，然后再迎头一击。破绽法的要诀是引诱学生犯错误，使学生在错误中吸收知识，这种方法主要用于新课教学中。教学内容在任何阶段必然会有一定的破绽点，也就是易混概念点、相似概念点或模糊概念点等，越是复杂、不容易搞懂的概念的破绽点越多。教师要认真分析研究这些概念的破绽点，在这些点上预设问题，引导学生发现破绽点，深入分析破绽点，得出正确的结果，强化学生记忆。破绽法能引起学生主动的学习兴趣和好奇心，激励学生去发现问题、思考问题，创造学生参与讨论的机会，加强学生对问题相关知识的了解。 ⑵漏洞法又称故错法是老师主动犯“错误”，让学生发现问题、分析问题、解决问题，这种方法对老师的综合素质要求较高。需要教师在实施课堂教学过程之前，对学生现有知识层面和认知结构进行认真的分析，找出其必定或极可能出错的知识点，设计课堂教学漏洞，诱使学生发现教师所设计的漏洞，然后进行分析、讨论，得出正确答案的方法。漏洞诱使学生对数学世界的认识发生错误，同时也使学生对数学的认识不断的深化和发展。冲出漏洞便意味着获得了新知，同时也扩大了视野，完善了思维，这样学生们的记忆效果将会提高到一个新的层次。漏洞法巧妙之处在于学生不知道这些漏洞都是事先预设好的，等待学生发现了授课中的某个漏洞时，老师“慷慨”做出“牺牲”，使学生产生发现问题的愉悦感，激发学生继续去发现、解决下一个问题的动机。这种方式能有效提高学生的主动学习热情，提升学生的领悟与吸收能力，既生动有趣，又富有成效。 ⑶陷阱法就是有意识地设一些课堂陷阱，让学生的思路不自觉地偏离正确途径，当分析问题时发现了错误，从而再回头分析错误的原因。当学生们发现自己掉入陷阱后，从错误中猛醒，总能主动地查找原因，努力跳出陷阱。此时，学生们的思维已自觉地从定势思维变成了发散思维，从各种可能的因素中寻找原因。当学生们最终找到了正确的方向，到达正确的目的时，伴随着正确、错误的对照，经历了失败与成功的情感反差。已在他们的脑海中烙下了深刻的记忆。陷阱法教学多用在教学难点、复习课和解题课中。 ⑷试错法又称尝试错误法，由美国心理学家桑代克提出，主要观点是：学习是一种盲目的、渐进的尝试与改正错误的过程。随着尝试，错误的反应逐渐减少，正确的反应得以产生，于是在刺激与反应之间形成了一种稳固的联结。在数学上，试误法是寻觅数学模式最佳解的方法之一；教学上，试误法也是一种提高学生自主学习能力的方法。既老师引导学生根据已有经验，采取系统或随机的方式，去尝试各种可能的答案。值得注意的是：解题时，当问题相对比较简单或范围比较有限时，试错法有较好效果；但复杂问题时，试错法单调、乏味、耗费时间。 二、问题教学设计策略 运用问题教学一般包括指导预习、创设问题、引导分析、总结四个步骤： ⑴指导预习