初中文言文趣教策略探微.doc

初中文言文趣教策略探微 　　内容摘要：兴趣是学习的动力，对于学生学习文言文也一样。作者认为可以从讲故事诱发兴趣、巧搬是非激发兴趣、借媒体调动兴趣、变换读法诵出兴趣、用活动增添兴趣五个方面入手来实现初中文言文的趣教。 关键词：文言文 趣教 策略 鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”那么该如何调动学生学习文言文的兴趣呢？我想，文言文教学走“趣教”之路是行之有效的方法。 一.妙讲故事诱发兴趣 众所周知，初中学生年龄小、好奇心强，都喜欢听老师讲故事。如果我们能把讲故事和文言文教学结合起来，就能诱发学生学习文言文的兴趣，同时学生也可以借助听来的故事，加深对字词和文章内容的理解，增强学习文言文的信心，从而提高文言文的教学效率。故事不仅要讲得好，而且要讲得妙，做到“妙讲故事”必须遵循以下几个原则： 首先，讲故事一定要短而精，删繁就简。其实，适合在课堂上讲的故事从字数上来说一般不超过300字，从时间上来说一般不超过5分钟为宜。太多太长的故事会冲淡课堂教学的主题，结果会适得其反。 其次，讲故事要因文而异，选准时机。如教学《出师表》时，因为文章篇幅较长，而且内容理解难度也比较大，所以我在教学过程中适时地穿插相关故事，学到“受任于败军之际，奉命于危难之间”时就给学生谈谈“诸葛亮只身过江东，舌战群儒”的故事，学到“故临终托臣以大事矣”时就跟学生聊聊“刘备白帝城托孤”的故事，这样做的好处是不间断地诱发学生学习本文的兴趣。学生不仅愉快地完成了学习任务，而且记忆犹新！ 此外，讲故事还要把握好角度，有所侧重。《论语十则》是一篇偏重于议论的课文，对刚接触文言文的初一学生而言缺乏趣味性，我就从孔子的思想成就方面做文章，精心安排了这样的故事来诱发学生的兴趣：“1984年，美国出版了著名的《世界名人大词典》，从贡献和影响方面列出了全世界公认的十大思想家；二十年前，联合国教科文组织也公开评选出了世界十大文化名人……有谁知道这十位思想家中排在首位的是谁呢？又有谁知道这十大世界名人中位居第一的是谁呢……他就是我们中国春秋时期伟大的思想家——孔子。”听完这个故事后，学生心里肯定会想：哇！孔子原来这么厉害，他的言论肯定也不凡！于是对《论语》这篇文章的学习兴趣倍增。 二.巧搬是非激发兴趣 前苏联教育家赞可夫认为“智力活动就是在情绪高涨的氛围里进行的，这种氛围会给教学带来好处，同时也有助于完成教学任务。”如果学生学习文言文时，在一种比较低落的情绪氛围中勉强完成学习任务，效果肯定不佳；相反，如果我们能结合所教内容巧妙搬弄出一些是是非非来，激发学生在课堂上展开针锋相对的辩论，学生的学习兴趣就会高涨起来，效果也会完全改观。 巧搬是非启发学生正确分析人物形象。如教学《邹忌讽齐王纳谏》时，为了让学生充分感受邹忌忧国忧民的爱国情怀，我故意抛出这样的问题让学生思考讨论：1、邹忌贵为齐国丞相，却在一天之内如此关注自己的相貌——清晨“窥镜”，白天问妻、妾、客“孰美”，继而对徐公“熟视之”，就寝之前又“窥镜而自视”，是否证明他有自恋倾向呢？2、邹忌早晨窥镜后在想，每询问一个人后也在想，“暮寝而思之”后还在想，真可谓是“朝思暮想”啊，他是不是“有病”啊？问题抛出以后，全班先是一阵哄笑，然后各小组展开了热烈的讨论，通过交流学生才真正体会到原来邹忌成天在想的是如何劝谏齐王的事，于是从心里认定他确实是一位“夙兴夜寐，忧国忧民”的好丞相。 巧搬是非提示学生深入理解文章内容。学习《曹刿论战》一文时，我指导学生结合文章内容分析鲁国取胜的原因，大部分学生都把功劳仅仅归结到曹刿一人身上，而认定鲁庄公只是一个“鄙陋的肉食者”，这时我提出一个问题：“你认为鲁庄公是一个鄙人还是一个牛人？”仅此一问，就激发了学生探讨的兴趣，结果一致认为鲁庄公在这场以少胜多的战争中也功不可没，同时他们也明白了只有深入地阅读和分析课文，才能理解文章中心及作者意图。 “是非”的探讨虽然可以激发学生的学习兴趣，但老师一定要注意“巧搬”，让学生各抒己见的同时，要特别提醒学生：“你的这些分析从何而来？请讲一讲根据。”确保学生的探究方向，达到高效率的教学效果。 三.善借媒体调动兴趣 心理学研究表明，直接的兴趣产生于被感知事物自身的趣味性和新异性。成片的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析，确实难以调动学生学习的兴趣，教学效果肯定不佳。如果在教学中灵活采用多媒体技术，充分利用声音、图像、文字、颜色、光彩、视听等手段，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，就可以使教学内容形象化，直观化，从而创设出一种让学生喜闻乐见而且生动活泼的教学氛围，学习兴趣自然就会被调动起来。 借助媒体了解时代背景。如《公输》的时代背景一言难尽，于是我通过多