初中英语课前预习有效性探究.doc

初中英语课前预习有效性探究摘 要： 在课堂40分钟，不仅要提高英语课堂教学的有效性，而且要抓好课前预习，以提高课堂教学效率。本文分析学生课前预习的现状，培养学生课前预习的习惯，教会学生预习的方法，并结合及时反馈、评价，更好地调动学生预习的积极性，变被动学习为主动学习，教学生“合理地抢跑”，有助于提高课堂教学的有效性。 关键词： 课前预习 有效性研究 英语课堂教学 课前预习，就是在教师讲授新课之前，学生预先自主学习。课前预习在学生的学习过程中起着承上启下的作用。它不仅可以使学生了解到将要学习的新内容，为学习新知识做好准备，而且可以回顾与新内容相关的已学过的旧知识，所以说预习对提高学习效率和成绩，培养自学能力都有十分重要的意义。 首先许多教师在要求学生进行预习时，往往流于口头上的布置，缺少有效的指导和监控手段；其次大部分家长自身教育能力与学生需求落差较大，不能在英语方面指导学生学习，再加上部分家长在外地打工，对学生学习关注不够，导致课外预习难免流于形式；最后大多数学生并没有预习的习惯，更谈不上有效性预习，为此我们抽两个班60名学生进行了问卷调查。因此，如何把课前预习落实到位，使预习更有效，是我们一直思索的问题，也是本文要研究的内容。 一、培养学生课前预习的习惯 美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”课前预习是一个好的学习方法，也是一个好的学习习惯，使学生养成良好的学习习惯不是一蹴而就的事情，也不是一朝一夕就能做到的。首先，教师应明确要求学生认真完成教师布置的预习作业；其次，教师在课前检查其预习的情况，在课上针对其预习结果，给予指导，并让预习结果比较好的学生谈心得，谈体会，从而调动其他学生课前预习的积极性和主动性。经过一段时间以后，学生就会体会到预习的好处，并主动去预习课文，养成良好的预习习惯。 二、指导学生掌握课前预习的方法 在教学中，我依据《英语课程标准及解读》（实验稿）的指导精神，结合《新目标英语》教材特点和学生的实际情况，对学生进行了以下预习方法的指导，力求使学生的预习更有效。 （一）单词预习 1.要求学生在课文中标注生词，看音标，先划出单词对应音标里的元音音素，接着在单词音标里标明音节点，然后尝试着根据音节拼读单词。 2.听录音核对一下，看看自己的发音是否正确，如有不到位的地方要纠正过来。 3.了解该单词的词性和词义，如名词、动词、形容词、副词、代词等。 4.找出这个单词的常用派生词，扩大词汇量，可适当地做一些造句练习（针对英语学习较好者）。对难理解或不会用的单词，不必过分“纠结”，可在课堂上认真听老师讲解。解决了单词这一关，学生学习英语就容易多了，而且学习的积极性就提高了。 （二）重点词组和句型预习 让学生更深刻地理解课文中的重点词组，归根结底还得付诸实践。例如：针对词组，要求学生通过预习，在课文中找出重要的或难懂的词组，首先做好中文翻译，（也可以先给出中文，在课文中找出相应短语，考虑到后三分之一的同学的接受能力），然后通过造句（可以是课文中的句子或作业中出现的句子）或采用所给词的适当形式填空对这些词组加以运用，做好这一部分预习工作后，学生可以在课堂上比较一下自己思考的重点是否和老师相符或有出入，从而对相符的东西有更深的了解，对有出入的东西记忆特别深刻，并且在造句过程中，自觉地在运用已学知识，从而达到较好的效果。 （三）文章预习 1.预习课文时，要求学生先用相应符号标注生词和重点词组。在此基础上听文章录音并朗读，感知标准的英语发音，培养自己的英语语感。 2.跟读录音一遍后，再大声细读文章。有些知识点可以运用已学知识或借助辞典、参考书等工具书加以解决，不能解决的问题做好记号，留待课堂上解决。 3.利用文章中的问题进一步预习文章，以掌握文章的细节，例如：人物、时间、地点、事情等，一方面可以帮助提高听课效率，另一方面可以培养自己的阅读理解能力。 例如八年级上Unit8 Section A 3a： Class 9 had a great time on the school trip.They went to Blue Water Aquarium for the day.First they visited the Visitors’Center and watched a movie about sharks.Then they watched a dolphin show.After that，they went to the Outdoor Pool and saw a big octopus.After lunch， the