初中英语课堂分层教学探究.doc

初中英语课堂分层教学探究【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01 本文依据因材施教的教育理论，探讨了一种解决学生个体之间的差异和课堂教学目标之间的矛盾的一种新的教学方式，即初中英语课堂分层教学。在初中英语教育教学中，由于学生个体之间存在着明显的差异，因此在课堂教学中，教师就应尊重学生的这种个体差异，以学生为主体，因材施教，实施分层教学， 以适应学生的人体差异，让每个学生都能得到充分的发展，这是“素质教育所强调的以人为对象，强调学生有个性发展”的内容 [1]，同时也是基础教育改革所要达到的目的。 一、分层教学的含义 分层教学，就是教师应根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待，让这些不同群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最充分的发展和提高。其强调的要素为：一是要以学生的现有知识、能力水平为基础 ，二是采用分层次教学的措施，三是达到让所有学生都得到最大限度的提高的目的。分层教学又可分为显性分层和隐性分层。显性分层，即在同一年级中分实验班，快班，平行班等能力分班形式[2]；隐性分层，即在显性分层的基础上，同一个班内按学生个体的知识和能力差异再分成 A， B， 和C三个层次。本文将着重论述如何进行在隐性分层的基础上进行英语分层教学。 二、分层教学的必要性 我国古代大教育家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教”；美国学者卡罗尔亦认为“如果提供足够的时间或学习机会，再具备合适的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可以达到既定的目标”。他们都认为教学只有从学生的个体差异出发，才能促进学生的充分发展，英语课堂教学中也不例外，要达到让有个性差异的学生得到充分的发展，就有必要实施分层教学。 三、如何实施分层教学 从分层教学的含义中我们可以得知，分层教学的目的是为了让所有的学生都得到充分的发展，要达到此目的，就要尊重一个班内学生个体之间现有的知识和能力水平的差异，然后科学地实施分层教学。学生的现有的知识和能力水平的差异就决定了要对一个班内的学生进行分层，而实施科学分层教育首先体现在教学目标分层，其次是课堂教学分层以及辅导分层教学环节，最后是测试评价标准的分层。 （一）学生分层 在初中教育中，由于学生成长背景的不同，必然就会存在着学生个体之间的差异，这就决定了在同一个班内，可再对班内的学生按其知识和能力等的个体差异又分若干组，比如：A组，即发展组；B组，即提高组；C组，即基础组。由于同一的学生在英语基础知识，对英语的学习兴趣，学习习惯，接受能力和反应能力，学习积极性，学习方法等方面大致相近，这就有利于教师采用合适的教学方式，以达到相应的教学目的，让各个层次的学生在英语教学中都有所收获，从而让其得到充分地发展，因而对一个班内的学生分层是实施分层教学的首要条件。 （二）教学目标分层 在对学生分层以后，教师在制定教学计划时，就应制定与各层次学生的现有知识和能力相适应的教学目标：A类目标：发展性目标，即应着重培养学生的综合分析和自由运用的能力；B类目标：提高性目标，即知识和能力并重，且要培养学生从知识向运用转变的能力；C类目标：基础目标，即布卢姆教育目标分类中的认知领域内的识记及理解层次内容 [3]。它们以基础目标为起点，依次向高层次目标递增，体现出层次性，有助于给不同层次的学生提供合适的学习材料和教学情境，从而有效地结合其个体特点，让其真正地得到充分发展。其是分层教学的前提条件。 （三）课堂教学分层 对一个班内的学生分层，教学目标分层制定等，就为具体实施教学分层奠定了基础。在此基础上，教师在教学过程中，应坚持：1， 以基础目标为起点，以提高性目标为中点，以发展性目标为重点进行引导；2， 着眼于B组阶层的学生，视情视时兼顾C组和A组内的学生，实行两条腿走路的方式行课，这样引导学生全员参与，动静结合；3， 授课开始时，对各层次的学生的目标要求应进行阐明：C组同学，应掌握必要的基础知识和基本知识的基础运用技能，B组同学在此基础上，应侧重于知识的运用能力的培养，A组的同学则在运用的基础上，把握住与其它知识体系的联系，以过到综合运用的目的，以让学生明白各自的学习任务。这不仅有助于对学生进行心理疏导，减轻其心理压力，而且还有助于让学生有成就感，从而产生对学习英语的兴趣；4， 课堂教学以合为主，但要适当分配时间让学生自已安排；5，课堂提问及练习题的选择上，要体现出层次性；6， 要体现新课与复习课的层次性，复习课则应至少相应在向前推进一级教学目标，以达到在巩固的基础上加深的目的。比如，在上写作课的教学活动中，要表达这样一个常见句子：“昨天，我在校门中遇到了