初中英语课堂观察实践和探索.doc

初中英语课堂观察实践和探索 　　《义务教育英语课程标准》（2011年版）明确提出，英语课堂教学应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。初中阶段是学生学习英语的关键阶段，但由于历史的原因，初中英语教师素质参差不齐，如何提高初中英语教师教育教学水平，使他们能够尽快适应新课标的要求，笔者认为：开展“课堂观察” 是提高初中英语教师素质的一种有效途径。如何有效地开展初中英语课堂观察呢？通过多年教学和教研工作的实践与探索，我认为：可以从以下七个方面来观察课堂，即：教学原则、教学技巧、教学策略、教师素质、学习习惯、评价运用和教学评价等。 一、课堂教学原则的观察 初中英语课堂教学务必要坚持“面向全体、个体教学、简约课堂、问题教学和先学后教” 的原则，这也是课堂观察所要关注的要点。所谓面向全体就是要求初中英语教师在教学设计和教学过程中，务必要面向全体学生。不论是教学难度、深度的把握，还是问题的设计、练习的选择都要心中装着全体学生，尤其要关注和帮助学习有困难的学生。个体教学在初中英语课堂上要通过以下几个途径来实现：第一，确保学生课堂上有练习的机会；第二，确保学生有提问题的机会；第三，学生在原有的基础上有所提高。简约课堂原则，第一，教学目标要简约；第二，教学程序要简约；第三，教学指令要简约；第四，课堂结构要简约；第五，要点归纳要简约。问题教学，一要做到教材内容问题化；二要做到教学语言问题化；三要增强学生问题意识。先学后教原则有二种含义：1、布置预习导纲培养学生自学能力；2. 教学过程应围绕问题的提出与解决来进行。教师课堂上只有坚持这些原则，才能真正使课堂高效，活动充满活力。 二、课堂教学技巧的观察 课堂作为学校教育教学的主要场所，教师教学方法的选择是至关重要的。教师要压缩课堂集体授课时间，把课堂时间还给学生，把课堂思考空间还给学生。要努力创设课堂教学情境，通过pair work和group work等教学手段，引入课堂竞争机制，引导学生在课堂上进行探究学习和合作学习，只有这样，才有可能实现新课程专家所追求的“自主、合作、探究”的新课程教学方式。为此，教师在教学方法、方式选择上要力争使我们的英语课堂成为学生自主、合作学习的课堂；师生情感和信息交流的课堂；师生开展语言交际的课堂；学生成功体验的课堂；师生共同感悟人生的课堂。如：操练情态动词 may， can， should， must 的用法时，可以分成以下几个环节进行：1.教师把学生每6人分一小组，每组选一位组长，并按小组把桌子围成圆形。为了竞争需要，黑板上贴上每小组不同颜色有磁性的棋子，每组都在同一起跑线上，并向学生说明哪组合作得好，建议提得合理，代表那组的棋子就能向前移动，最后看哪组的棋子最向前，哪组就获胜。2.教师先在黑板上画一个人，面前有一头熊，然后抛出问题：When I face a bear ， what should I do to deal with the situation ？ Each sentence you express must contain a modal verb.并给出 Model： You must ask for help. You should climb up the tree. You can run away as fast as possible. You may fight against the bear. You may lie down and pretend to be dead。 3.先让学生小组讨论，列出尽可能多的建议，再由每组的组长汇报。4.根据黑板上各组的棋子，评出优胜组，并给予奖励。实践证明，教师让学生在课堂上体验成功有两个作用：一是让学生体验成功、诞生自信、产生快乐；二是为学生创造平等、和谐、宽松的课堂气氛，让学生感受快乐。 三、课堂教学策略的观察 初中英语课堂教学要做到更加有针对性和有效性，在教学中就要认真贯彻“双重性”。针对我国目前各初中校班级大，学生个体差异大的现状，教师采用的教学策略务必要实现“保持学生欲望、养成良好学习习惯”的目的，设法让全班学生得到符合自身水平的发展。具体做到课堂教学的双重指令、课堂教学的双重训练和课堂教学的双重作业。课堂教学的双重指令，就是指在保持指令清晰完整的前提下，应该是分层次的。这里“双”是“多”的意思，即教学指令多层次。如：英语词汇竞赛时，教师不同的手势代表着必答与抢答，让学生根据不同的指令组织教学。课堂教学的双重训练就是多重训练。如：初中英语的书面表达，第一可以根据所要表达的主题，用所学的短语进行造句；第二进行模仿写作；第三以小组合作形式进行写作能力提升。课堂教学作业的双重性，就是作业的数量、作业的要求、作业的深度、