加强校园文化建设让学生快乐成才.doc

加强校园文化建设让学生快乐成才 　　摘 要：在开放教育条件下的校园文化建设中，除了作为主体文化的教学文化、制度文化、教师文化外，作为一种“补偿教育”的行为文化、精神文化和校园网络文化正在积极的建设中，鉴于这种“补偿教育”文化的重要性，有必要从学生的年龄、兴趣、爱好等自然情况；学生对主体教学活动的评价；学生对校园文化建设的需求程度和想法以及学生对校园文化建设中校园网的栏目建设五个方面展开调查，得出真实、有效的数据，在此基础上加以分析，从而进一步研究加强校园文化建设的问题，以期增强学生对学校的归属感，促进开放教育的建设和发展，让学生快乐成才。 关键词：开放教育；校园文化；补偿教育；成才 开放教育条件下校园文化比较深层次的结构可以理解为学生所共享的信念、价值观、态度等，基于这样的理解，我认为，首要的任务是探求开放教育学生的需要，从需要出发来研究“共享”，在“共享”的基础上做一些满足需要的文化建设，才能形成学生的归属感和集体感。文化建设的目的都是服务于教育教学，提高学生对电大开放教育的认可度，增强学生对学校的归属感，以达到促进教师教学和学生学习的目的，因此，可以说是一种“补偿教育”。 一、校园文化建设与学生归属感形成的重要性 开放教育学生在进入工作岗位之前未能接受系统的高等教育，大学的校园环境以及由此承载的校园文化氛围的熏陶，对他们来说，恰恰显得更为重要和不可或缺。因此，开放教育条件下的校园文化建设，既要重视校园网络等虚拟环境的建设，也要重视校园环境、文体活动、人文景观、宣传橱窗等实体文化的建设，使两者相得益彰。我校开放教育制度文化和校园环境文化建设已步入正常运转轨道的同时，我们急需要加强校园行为文化、精神文化和校园网络文化的建设，真正把握学生的需要，丰富学生的业余文化生活，抓好学生心理健康教育，充分运用各种活动载体，大力开展丰富多彩的校园文化活动，使广大学生在网上、网下充分领略校园文化的魅力，从而增强学生对电大的归属感。 归属感是对组织的一种依恋、承诺、忠诚。对学校的归属感一般受到五个因素的影响：管理性、文化价值观、心理因素、个体因素、环境因素，而以上影响均可通过不同文化类型的开展而体现。从归属感及其影响因素出发，搞好校园文化建设要以人的需要为切入点，以学生为本，抓教学、搞活动。 二、我校开放教育条件下校园文化与学生归属感现状 从我校开放教育条件下校园文化建设中最为薄弱的精神文化和行为文化入手，我校展开了问卷调查。分别从学生的年龄、兴趣、爱好等自然情况；学生对主体教学活动的评价；学生对校园文化建设的需求程度和想法以及学生对学校的归属程度五个方面展开。 （1）专科学生对学校及校园文化活动的热情很高。我校开放教育专科学生到校学习的热情要高于本科学生，从我校开放教育几年来的招生情况看，也存在这个相同的趋势——专科人数逐年上升。意味着如何形成专科学生对电大的认同感、归属感和班级集体感关系到学生升本的积极性和热情。30岁以下的占70%，这部分学生为80后和90后，他们受到活跃的社会因素的影响，他们的年龄是充满激情的年龄，同时这些来电大开放教育学习的学生多数学习毅力、自制能力较差。我们的文化建设单一依靠教学活动这个主体是远远不够的，我们就要开展学生活动，使宣传板报、学生活动等精神文化、行为文化成为我校开放教育文化建设的载体。从问卷上看，学生的业余爱好何其丰富，其中上网、聚会、音乐、运动、看书、爬山、旅游这些爱好填写者较多，教育应该考虑学生的这些需要。 （2）校园文化活动单一。高达86%的学生认为开放教育条件下搞一些宣传和活动等有必要，而且85%的学生认为丰富一些校园文化活动，会提高一部分学生来校学习的热情，有54%的学生表示非常期待活动并愿意参加，25%的学生表示要求的话可以参加。远程开放教育条件下的校园文化建设不能缺少网络文化，经常登陆校园网的学生占到接近学生总数的一半，学生认为校园网中应增设近期学习动态。可见，我们对如何进入开放教育学习、学习流程等学习动态方面宣传的力度还是不够。 （3）归属感还需增强。学生希望换种与职场不同的生活环境，与同学认识和沟通。45%的学生为了增加知识参与到面授学习和网上学习中，他们中有一部分学生对学校归属感还是比较强的，而55%的学生则很有必要通过各种文化行为来增强其对开放教育的归属感，最终促进他们参与到学习中来。需要加强对导学和助学教师的管理，尤其是外聘教师的监督与管理，夯实文化建设中的教学主体文化。 三、我校加强校园行为文化和精神文化建设的实践探索 基于以上的理解和现状分析，我校在以下方面做了一些初步尝试和努力。 （1）解决困惑、扫除学习障碍等支持服务方面。学生除了在助学教师和导学教师那里感受到支持服务外，我们充分考虑了网络宣传快的