《指南》关照下的活动区游戏的组织与实施.pptVIP

《指南》关照下的活动区游戏的组织与实施 华中师范大学教育学院学前教育系 吴 航 1044637599@ 一、实施《指南》当以游戏为基本活动 1996年：《幼儿园工作规程》 2001年：《幼儿园教育指导纲要（试行）》 2010年：《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 游戏是促进幼儿学习与发展的主要途径 游戏创造了学前儿童的最近发展区 1、外在特征：表情、动作、言语、材料等 2、内在特征：体验与动机（内部动机） 兴趣性体验 自主性体验 胜任感或成就感 幽默感 生理快感 二、活动区的界定与种类 （一）活动区的界定 幼儿园活动区域是指在活动室内或室外根据幼儿的兴趣需要和个性发展而创设的供幼儿进行不同游戏和学习的活动空间。 （1）区域活动时幼儿以自主性学习为主 （2）区域活动时幼儿以操作性学习为主 （3）区域活动时幼儿以交互性学习为主 （二）幼儿园室内活动区域的种类 语言学习区、生活游戏区、科学探索区、空间建构区、艺术表现区 三、室内活动区游戏环境的创设 （一）室内活动区空间规划的原则 1、发展性原则：规划是一个连续不断的过程； 2、相容性原则：将活动性质相近的活动区放置在一起，活动的干扰可降至最低； 3、互惠性原则：两个相邻活动区中的材料及活动可以相互支持，以增进幼儿活动丰富性。 （二）室内活动区的设计 应该为幼儿提供多元化的活动区，依据幼儿的能力与兴趣，配置丰富的教玩具，让幼儿可以自由探索、操作学习。活动区的数量通常会受到幼儿人数、年龄大小及活动室空间大小的影响。 1、阅读区 2、美劳区 3、积木（建构）区 4、益智区 5、装扮区 6、私密区 1、阅读区 一般活动室均设有阅读区，是属于较为静态的区域，主要为幼儿提供听、说、读、写的经验，建议设置于远离路线或是较为喧闹的活动区，以利于幼儿专注于学习，其设置原则如下： 光线充足，且临近电源处，让幼儿能有明亮的光线阅读，而临近电源处可让幼儿听取故事录音带、CD等，或是录制自己阅读故事的成果； 营造温馨舒适的氛围，放置舒适的软垫、靠垫或铺设地毯，让幼儿可以轻松阅读； 可布置成三个区面，地面区、墙面区以及桌面区，让幼儿可以在地面上舒适的阅读；在墙面上操作阅读类教具；在桌面上进行书写或阅读的活动； 设置开放式的书柜，让幼儿容易取阅，放置多元化的书籍，提供幼儿不同生活经验的绘本，协助幼儿增进对不同文化的认知，避免性別、职业的偏见以及尊重他人的社会能力； 提供多元可操作的阅读类教具，可摆放书写工具（三角铅笔、纸张）、文字图卡、故事书、印章，或幼小衔接的教材、录音带CD等，丰富幼儿的学习经验。 2、美劳区 美劳区最主要的目的即，培养幼儿丰富的创造力及想像力。放置可以让幼儿自己创造的各种材料，通过不同技巧的创作方式，如画、撕、折、剪、贴、捏等，训练幼儿大小肌肉发展及手眼协调能力。规划美劳区时宜考虑下列原则： 临近水源，可方便幼儿用水或清洗，并设置于光线较为明亮之处，让幼儿通过自然光进行创造； 地面铺材以容易清理的塑胶或磁砖为佳，并设置适宜幼儿操作、方便取用的清洁工具。另应备有围裙或工作服让幼儿在创作活动进行时穿著； 以开放式教具柜或储物柜，分类摆放各式工具、材料并标示清楚，让幼儿可以自行取用、归位； 提供容纳4-6人的桌椅，以幼儿能轻易转身取用的空间为原则，让幼儿可以专注的进行创作，不受其他幼儿取用材料的干扰； 美劳区的供应品应随时补充，并善用资源、回收、再利用，且不定期更换不同元素的材料，让幼儿经验不同的创作技巧； 安排作品展示区，转帖、悬挂幼儿的创作物品或是摆放在平台桌面。建议让每一个幼儿都有展示自己作品的机会，以鼓励其创作。 3、积木区 在积木区里幼儿将积木堆叠、架高、排列、组合各种不同形式的作品，充分享受创造的乐趣，亦可培养幼儿身体、社会、智能等方面的发展。此区域的活动量大，且堆叠积木易发出吵杂的喧闹声，提供下列建议作为设置的参考原则： 可与装扮区相邻。需要较大的操作面积，不宜放置桌椅，可与团体活动范围结合； 铺设地毯或拼接地垫，以减少噪音和增加舒适感，但需注意是否平整，避免造成堆叠积木的不稳； 提供足够数量的积木，让幼儿有充分的积木操作以培养复杂的建构技巧； 选购安全无毒的且形状大小不一的原木积木，配置各种放置积木的教具柜或整理箱，增进幼儿对应、分类的能力； 提供配件或各式游戏材料，例如小动物、小汽车、人偶等模型玩具或布块、树枝、小石头等抽象材料，培养幼儿的想像能力。 4、益智区 益智区属于较为安静的区域，主要为幼儿提供思考创作与挑战的机会、学习问题解决的策略与获得成功的乐趣，多为可在桌面上进行的规则游戏，如棋类游戏、拼图等，或手脑协调的游戏活动，如小积木建构游戏、雪花片等。益智区的设置应考虑下列原则： 临近较安静操作的区域，可设于光线明亮之处，若空间不足可考虑与阅读区合并； 空间要足够