哈尔滨市延兴小学硬笔书法及软笔书法教学发展.docVIP

哈尔滨市延兴小学硬笔书法及软笔书法教学发展回顾哈尔滨市延兴小学的10年书法历程，硬笔书法先行了7年，软笔书法践行了3年。来学校参观的教育工作者经常问起，延兴小学为什么不早些发展软笔书法？外面很多书法班直接就教孩子们软笔书法啊？下面就谈谈关于学校硬笔书法与软笔书法的发展选择之路。 一、书法进校园，“硬笔”要先行 1.学校的实际情况，决定了“硬笔”要先行 哈尔滨市延兴小学开展书法教育之初时，学校所辖学区是哈尔滨市最大的棚户区——白家堡，这里也是哈尔滨市最大的外来务工人员聚集地。在这里聚居的家庭普遍“三低”：85%的家长文化程度低于初中；社区文化、家庭文化氛围低，几乎没有什么有益的文化活动；传统文化认知低，这些家庭对传统文化知之甚少。 学校在校学生80%以上都是外来务工人员子女，90%的学生字写得不好，甚至有5%的学生入学之初没有接受过学前教育，没拿过铅笔写过字。100%的学生书法启蒙是“0”。 学校有一位书法爱好者，当时是哈尔滨市硬笔书法家协会会员。早在1999年，他就在学校开展书法小组活动。3年来，他带领的学生在硬笔书法活动中取得了一定的成绩，因此有一定的教学经验。 可以看出，学校当时缺少软笔书法师资队伍，学校只有能够“自娱自乐”型的书法爱好者。另外，学校学生整体书法基础很薄弱，家长对软笔书法的认可度不高，绝大多数的家长认为学生能够“写好字”“写好作业”就行。 在这种情况下，如果直接开设软笔书法课程必然举步维艰。90%字写得差的孩子加一位有一定硬笔书法基础的教师，最适合学校情况的做法就是开设硬笔书法课程。 2.“硬笔书法”的特性，决定了“硬笔”要先行 有人说，书法就是汉字的书写方法，就是把字写美的方法；也有人说，写字不等于书法，书法是写字的升华……但无论何种说法，写字是书法的基础都是毋庸置疑的。 因此，学书法理应首先学好写字。是学写毛笔字还是学写硬笔字呢？传统观念认为是学写毛笔字，于是有志于书法的少年儿童（多数是家长之志）被送进了各种书法辅导班。 但对大多数家长而言，“硬笔书法”的实用性更具有诱惑力。在与家长座谈交流中，发觉绝大多数家长，首先重视的是书法的实用价值，即把字写正确、工整。家长的这种想法似乎“要求比较低”，但是这种想法是源自于他的人生经历、人生感受。延兴小学的家长文化层次普遍低，家长自身的硬笔书写能力就比较低，再加上他们的实用主义意识占主导，因而这个时期硬笔书法的实用价值是相对比较重要的。在随后的学习中，学校立足于书法的实用价值，在学习中逐渐引领学生感受、感悟艺术美、人文性。 对于小学生而言，“硬笔书法”更具有亲近性。这种亲近性主要源自于“硬笔书法”离他们学习生活更近。儿童在学校是以写硬笔字为主的，硬笔书写是学生们日常学习、生活中的主要活动。这就更具有学生一入学便拥有的牢固的书写硬笔书法的空间与时间。这样一来，“硬笔书法”就拥有更为明确的目标性、更为广阔的操练空间。” 在小学开展书法教育，学校经研究认为不要只注重“艺术性”“文化性”，应要先注意“实用性”，当然，不管“硬笔书法的实用性”，直接从毛笔字学习书法可能具有一定道理，少数有志者可经此途径迈入书法大门。但假如我们换一种思路，从具有一定硬笔字基础的小学生开始，教授他们包括章法等在内的硬笔书法知识，培养他们的兴趣，也许会有更多的学生可以通过硬笔书法迈入书法艺术的大门。待他们爱上书法之后，也许会有一些人为丰富自己的艺术表现手段而转学毛笔书法或兼学毛笔书法，而另一些人则在硬笔书法上继续深造，从而进入更高境界。 正如人们常常谈论的“普及”是“发展”的基础，没有“众数”的底，也就不可能有“专业”的人才。 二、软笔书法一定要进校园 1.时代的呼唤，需要软笔书法进校园 电脑和互联网的发展改变了人们传统的书写习惯，人们普遍认为字写得好不好无所谓，汉字书法的普及程度有所下降。现在，相当一部分中小学生书写水平不高，字写得不好看，青少年一代正面临着严重的书写危机。 针对中小学生汉字书写能力退化这一现状，教育部网站发布了一则《关于中小学开展书法教育的意见》，要求：“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。” 《意见》提出：“书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。” 近年来，中国人对传统文化的认同度加大了。书法作为中国的传统文化，像京剧一样，是国粹中的国粹，自