园本教研促进青年教师专业成长.docVIP

园本教研促进青年教师专业成长摘 要： 新《纲要》指出，在注重幼儿教学质量的同时，还应注重教师的专业发展，并将教师的学习、发展与提高提到了一个新的高度。对于幼儿园教师而言，教师培养主要是通过园本教研的形式来开展的。因此，如何强化“园本教研”，促进年青教师的专业成长，是幼儿园师资队伍建设的首要任务。作者根据自身多年的教学经验，对“园本教研”问题进行了深入探讨。 关键词： 园本教研 青年教师 专业成长 引言 对于幼儿园而言，“园本教研”是一种教学研究制度，以解决幼儿园的实际问题为目的，以提升幼儿园教师的专业水平为研究宗旨，能有效促进幼儿园教学质量与教学效率的提升，最终促进学生全面发展。同时，“园本教研”的定位是行动研究、现场研究与应用研究，注重行动过程与调研过程的有效结合，并引导教师在教学工作过程中进行自我反思。我园园本教研主要有：一课三研；同题开课；领域教研（骨干教师引领，青年教师行为跟进。）；练功课（1-3年青年教师每两周一次的观摩课，内容选择必须是主题计划上的活动，每学期要求五大领域都兼顾到）；模拟课（教师外出观摩后组织的汇报课，根据观摩到的精品课模仿着上，反思自己的教学行为，寻找存在的原因）。活动内容与课题研究内容结合紧密，有效调动了教师对课题研究与教研活动的参与积极性，在提高了“园本教研”互动时效性的同时，还有效减轻了教师负担，为年青教师的专业发展打下了坚实的基础。 1.开展“园本教研”活动的意义 要开展“园本教研”活动，教师必须具有一定的研究能力，建立自我实践、自我提升、自我创新及自我反思的内在机制，能从根本上优化组织教学，促进在幼儿教育专业方向的综合发展。具体而言，“园本教研”活动的意义在于： 1.1能引导年青教师建立起正确的教育观念。 对于正确的个体教育观念而言，是指在特定的历史文化背景下，教师在实践与理论学习中对教学活动规律与学生的个体发展规律发表自己的看法，这些看法将会在很大程度上直接影响教学行为。个人反思、教师间的互助和教育理论的正确引导是形成正确教育观念的基础，而“园本教研”活动恰能通过这三个方面来完善个体教育观念。开展“园本教研”活动的目的是引导教师不断完善与创新教育理论与个体教育观念，从而提升教师的专业素养，促进教师在专业方向的综合发展。 1.2能提升教师的实践性智慧。 对于教师的实践性智慧而言，是在教学实践过程中所培养起的深度思考与敏锐感悟的综合能力。“园本教研”活动能引导年青教师将教育实践理论化，并将所学的理论实践化，从而熟练掌握理论，更好地指导实践。同时，通过理论与实践的双向构建，教师的实践性智慧得到巩固与提升。在“园本教研”活动过程中，教师会对自己的行为进行不断反思，并对自己的教育行为不断地改正与完善，从而将教师感性、表面的经验转化为实实在在的实践能力。因此，“园本教研”活动是实现教师实践性智慧的有效途径。 1.3能完善教师的教育理论知识。 “园本教研”活动作为一种解决问题的核心活动，在活动开展过程中，应做相应的知识准备。为此，幼儿园教师首先应经常学习新的教育理论，如定期学习幼儿教育的前沿理论知识等，并收集相应的前沿资料。其次，在相关教研专家的引导下，教师应学习并选择适合自身发展需求的教育理论。教师学习适合自我的教育理论，并更新自己的教育观念与教学方法，使个人的理论学习不断拓展，从而促进教师的专业成长。 1.4能有效提升教师的自我反思能力。 在“园本教研”活动中，教师的教学反思包括自我反思与集体反思，在专业人员的指导下进行自我反省与教学活动的反思。同时，“园本教研”活动要求教师在教学实践过程中应进行批判性与多角度的考察，从而引导教师对教学活动中的优缺点进行深刻反思，有效强化对自身错误的认知，从而树立正确的教育观念。 2.强化“园本教研”的有效措施 2.1建立并完善规范的教研制度。 2.1.1建立完善的“园本教研”制度体系。 “园本教研”制度作为幼儿园制度文化的核心组成部分，对提升幼儿教学质量，促进幼儿园建设的不断完善发挥着非常重要的作用。我园建立了以下制度：一是研讨活动制度。在此过程中由一位教师承担研讨观摩课任务，其余教师进行共同研讨。承担研讨观摩课任务的教师应按照要求制订详细的计划，并提出“观察视点”；而对于参加研讨的教师而言，带着“观察视点”听课，并作出有价值的记录与分析，之后进行交流。二是教师培训制度。每个教师每周都要参加不同级别的教研活动及继续教育岗位培训。此外，还建立相应的听评课与交流制度，并进行教研成果展示，使教师在教学过程中形成一种自觉与主动行为，为打造出一支高素质研究型的幼儿教师队伍打下坚实的制度基础。 2.1.2构建起以园长为核心的共同参与教研活动网络。 每次活动的开展都会有园长、骨干教师与青年教师的参加