图解教学法在高校篮球战术配合教学中应用探究.docVIP

图解教学法在高校篮球战术配合教学中应用探究摘要：通过对传统的篮球战术教学法中存在的不足分析，结合篮球运动特点，运用“图解教学法”在篮球战术配合教学中进行实验研究。结果表明，这种新教法符合篮球战术配合教学特点，对提高学生发现、分析与解决问题、组织指导、参与、合作意识、创新能力、战术运用能力都具有良好的促进作用。学生的自主学习、合作学习、探究性等学习意识得以增强。 关键词：篮球；战术配合；图解教学法；教改成效 中图分类号：G807.04 文献标识码：A 文章编号：1007―3612(2007)03―0386―03 本文在研究设计过程中以可行性、直观性、多样性、实用性为原则设计了图解教学卡，并反复运用于篮球战术配合教学过程中，旨在加速学生掌握篮球战术配合知识、技能，培养良好的战术意识，提高自主与合作学习能力及教学效果，为篮球教学改革提供理论依据。 1　研究对象与方法 1.1研究对象2004―2005学年度绍兴文理学院2004级公共篮球选项1班、3班和体育教育专业2004级1班、2班学生共4个教学班157人，男101人，女56人。 1.2研究方法 1.2.1 文献资料法收集、整理了十多篇有关篮球战术配合教学方法和“导学法”等文献资料，为此研究做了理论上指导与准备。 1.2.2问卷调查法在参阅了大量文献，面访有关专家、学者的基础上设计了本课题要调查的问卷，采用特尔斐法，初定的21项相关指标中经专家三轮筛选确定了12项关联较大的指标，对公共篮球选项和体育教育篮球普修班学员发放问卷81份(实验组)，回收81份，回收率100％，有效率100％。 1.2.3实验法随机抽取了157人(男101人，女56人)，实验组81人与对照组76人共4个班，分班时力求各条件相等(性别、年龄、身高、技术基础等实验条件均衡化)。对实验班与对照班学生分别进行篮球战术新教学法与传统教学进行教学对比实验。(传统结构：讲解――示范――练习――纠错)在实验中，对对照组与实验组上课时数、内容、人数、环境等控制条件力求相同。由同一教师授课，授课时数同为14学时。 1.2.4数理统计法对所得相关数据进行统计学处理，采用SPSSl0.0统计软件统计处理。用统计学X＜sup＞2＜/sup＞进行显著性检验，显著性水平取0.05。 1.2.5 比较统计法 通过对实验前、后的结果进行分析，比较图解教学法在篮球战术教学中的应用效果。 2　实验步骤 2.1篮球教学内容、进度 以篮球教学大纲规定的14学时战术教学内容为实践内容，两组教学内容相同，进度各不相同，但篮球战术总教学课时数相同。 2.2图解设计教师根据可行性、直观性、多样性、实用性为原则，并遵循从简到繁、由易到难原则。按篮球教学大纲规定的教学内容进行图解设计。 2.3教学分组　两组都按教学班分组授课，教师根据战术教学前对各班学员的技术、生理、心理等特点分为3人小组。每次课由不同小组成员组织教法。 2.4组织教法　对实验班与对照班学生分别进行篮球战术新教学法与传统教学。实验班组织小组成员课前在教师指导下按教师提供的直观战术图解卡(战术路线图解)与教学要求进行自学准备(作用、名称、讲解示范、跑动路线、运用时机、配合方法、变化与及应变方法、组织与要求)，相互分析探讨组织教法与配合方法，相互补充，从而更深入地理解学习方法、动作方法和战术配合。 小组学生组织教学中，教师在启发引导学生思维过程中，注意观察分析每一战术动作与教学组织环节，如讲解示范、跑动路线、运用时机、配合方法、变化与及应变方法，从而有针对性地对学生的思维方式按战术要求加以正确引导，在学生讲解示范组织练习中受阻时，适时提示或点拨诱导学生分析讨论，讲解示范后，及时归纳与反馈，促使学生建立完整而合理的动作概念和逐渐养成良好战术意思，适时地设置出可能出现的变化战术配合，诱导与启发学生积极思维并在分析讨论与实际体验中寻求相对正确答案，从而启发与活跃学生思维和应变能力，但教师不易过多干预，这样会使学生丧失信心产生依赖性。组织成员在学生练习时，认真观察分析、讨论，按要求及时给予纠错与帮助。 每次课结束时，由授课学生逐一组织讲评，并结合集体评价总结，及时而诚恳指出不足、提出合理建议，教师最后以鼓励为主加以总结与归纳、提出改进意见，对好的建议给予肯定与采纳从而加深学生对动作概念与战术配合的理解和灵活运用。 2.5考评方法　采用考、教分离的方法进行评比，实验组采用“图解教学法”，对照组采用传统教学法。授课与训练时数相同。由同一教师任教，两轮测评由3人专项教师组成进行实战考评，取平均分。任课教师不参与评分，但负责对教学比赛考评的技、战术统计数据、考评等级分数进行统计与记录。 3　实验结