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在健美操专项课程教学中培养学生创新能力实践探究摘 要：以培养创新能力为价值取向，根据社会对健美操专业人才的要求，在分析了解当前健美操专业创新教育现状的基础上，结合我校改革成功的经验及健美操项目的特点，对原有健美操教学模式中的教学目标、教学内容、教学方法、实践及考试环节等进行了改革，强化专业基础、拓宽专业口径、重视社会实践等多层次的发展，并在北京体育大学教育学院体育教育专业1999级、2000级健美操专项班进行教改方案设计的实践，取得了一定的成果。 关键词：健美操；教学；创新；创新能力；教改 中图分类号：G931．32 文献标识码：A 文章编号：1007-3612(2006)01-0104-03 中国的发展靠创新，创新的关键在人才，人才的培养靠教育。创新教育在我国正处于起步阶段，如何进行创新教育是一个重大的研究课题。健美操作为一个新兴的运动项目，在我国以它独特的魅力和健身功能走进课堂，要实现培养具有创新人才的目标，高等体育院校肩负着培养大批体育人才的使命，必须转变那种妨碍学生创新能力的教育观念和教学模式，改变以考试分数作为衡量教学成果的惟一标准。本课题在调查研究的基础上，旨在通过对北京体育大学教育学院体育教育专业1999级、2000级健美操专项班的教学进行改革与实践，试图探索培养健美操创新能力的基本途径，从而为体育院校健美操专业的教学进一步改革提供依据。 1 研究对象与方法 1．1 研究对象 以培养创新能力课程体系为研究对象，并在北京体育大学教育学院体育教育专业1999级(20人)、2000级(26人)健美操专项班进行教改实践。健美操教学为3年，1―6个学期，技术课教学共计576学时，每周3次；理论课教学共计192学时，每周1次。 1．2 研究方法 1．2．1 文献资料法 以创造学理论为依托，查阅国内外有关创新教育方面的文章20余篇，创新教育著作5部。 1．2．2 问卷调查法 根据研究要求，科学地设计调查问卷，向北京体育大学、首都体育学院、河北师范大学体育学院等全国6所体育院校发放调查问卷250份(教师20份，学生230份)，回收有效问卷218份(教师16人，学生202人)有效回收率为87．2％，符合研究要求。 1．2．3 数理统计法 运用数理统计法，对调查及实验过程中得到的数据用excel进行统计分析。 2 讨论与分析 2．1 健美操创新教育现状分析 2．1．1 社会对健美操专业人才的要求 北京体育大学教育学院自1993年开设健美操专修课以来，已有200多人毕业。2003年对我校健美操专业毕业生随机抽取的印名学生进行调查，其中有75名学生从事健美操专业工作，占被调查人数的93．75％，在所学专业和从事工作的一致性上，健美操专业毕业生高于其它专业学生，表明社会对健美操专业人才的需求大。对全国10个省、市大、中学校及健身娱乐场所40个单位的负责人进行的调查显示，健美操专业的毕业生在教学态度、教学能力方面表现比较优秀；而在评价他们科研能力及创新能力方面的回答不尽如人意。87．5％的人表示他们更欢迎有创新能力的专业人才。分析他们对健美操专业创新能力的要求概括如下：灵活的教学组织能力；推陈出新的能力；知识面广，多学科知识相结合与运用的能力；创编健美操的能力及组织健美操活动的能力。 2．1．2 健美操创新能力培养现状 对全国6所有体育院系健美操专业的在校生和毕业生202人的调查显示，85．6％的学生认为，健美操教学中培养学生的创新能力非常重要，反映了学生对创新教育有强烈的要求；但是在问及健美操教学为什么要提倡创新能力时，67．3％的人回答是为创编健美操，表明学生对创新的理解比较片面，没有把握创新价值的实质；在对自己创新能力的满意程度调查时，22．3％的人对自己持非常不满意态度，57．9％的人对自己持不满意态度，12．4％的人对自己持比较满意态度，7．4％的人对自己持满意态度，在非常满意这一态度上没有人回答(图1)。在关于健美操教学中教师是否重视培养学生创新能力的调查中，教师和学生的回答有明显差异。75％的教师认为在教学中重视培养学生创新能力，而6．8％的学生对这一问题的回答持否定态度。表明学生和教师在创新能力问题上有认识上的差异，表明学生对创新教育有更高的要求。 2．2 培养创新能力所需的知识结构与能力体系 2．2．1 培养创新能力所需的知识结构 知识结构是指学生为谋求某种目的需要，按一定的组合方式和比例关系所建构的、有不同种类知识所组成的、具有开放、动态、通用和多层次特点的知识构架。它包括：扎实的基础知识(解剖学、生理学、教育学、方法学、外语等)；精深的专业知识(健美操基本理论、健美操教学与训练方法、健美操竞赛与裁判方法等)；广博的临近