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在生物课堂中有关举例子一点探索【摘要】本文讲述了以下几个方面在生物课堂上举例子更有效方法。帮助学生记忆、理解、激发学生兴趣，调节课堂气氛、应对突发事件。不断和学生课堂互动，更深入学生加强记忆力、理解能力的提高，更好发挥个人应变能力。 【关键词】生物课堂；举例子；学生 In biology class in the examples point to explore Yan Ke 【Abstract】This article describes the following aspects in the biological examples in class more effective way. Help students to remember， understand， stimulate student interest and adjust the classroom atmosphere， respond to emergencies. And their students continue to interact more deeply students strengthen memory， increase understanding and better develop their resilience. 【Key words】Biology class； examples； students 不论哪一学科，课堂内容都离不开大量例子的支持，生物课也不例外。然而怎样举例才能使课堂既高效、又生动呢？笔者在多年的教学中感受到，通过假想一个学生形象甚至用学生自身来举例，往往能使学生迅速进入情境，达到理想的教学效果。现从以下几个方面加以说明。 1. 帮助学生记忆 生物学科有大量的知识要点需要学生记忆，在这当中，很多知识比较散乱、抽象，记忆起来枯燥无味，也无从下手。这时，我们就可以从学生容易理解的角度来适当举例，化抽象为形象，变散乱为有序，并给学生一定的刺激，使这些知识记忆起来容易而忘起来难。例如，讲授8种必需氨基酸时，我事先了解到，班中的学生没有人名叫苏亮亮，于是我在课堂中讲：“以前有个学生名叫苏亮亮，是个无赖，打起架来往往是头破血流，因此，我们说苏亮亮，赖，流（硫）血（缬）本（苯）色，这就是8种必需氨基酸。”再比如，记忆高中学到的几种细胞器，我一边在黑板上写“叶线糖高中内泡美容（溶酶）”，一边对学生讲：“有一个人名叫叶线糖，高中时期不好好学习，整日泡在美容院，以至课本上几种细胞器都记不住，我们要想记住学过的8种细胞器，就要牢记这个前车之鉴，大家跟我来，将黑板上这句话大声朗读三遍。”于是，在同学们兴奋的朗读声中，8种细胞器已经被他们牢记心中了。 2. 帮助学生理解 生物学中的有些知识，对于大学毕业的老师来说很容易理解，可是对于知识面较窄的高中学生来说，却是百思不得其解。这时，如果教师解释得比较专业，或者举的例子是学生未曾感知过的生活领域、高新技术等，就只能增加学生的困惑，甚至会使他们产生“生物学很玄乎”的印象。例如，学习《人和高等动物的生命活动调节》时，往往会遇到排尿反射的问题，要向学生解释“排尿反射受大脑的控制”这一事实，我就听过一个老师这样来讲：“脊髓骶段有排尿反射的初级中枢，这个中枢要受到大脑皮质的易化或抑制性影响，当膀胱贮存了一定尿液之后，升高的压力刺激了膀胱壁内牵张感受器，兴奋通过盆神经感觉纤维传入骶髓，同时由骶髓把充胀的信息向上传至大脑皮质，大脑皮质向下发放冲动，传至骶髓初级排尿中枢，引起盆神经兴奋，同时抑制腹下神经和阴部神经，从而引起膀胱壁收缩，同时内外括约肌舒张，将贮存在膀胱内的尿液排出。”罗里罗嗦将大学教材的专业知识讲了一大堆，听起来好象老师的知识很渊博，但是学生可苦了，高中学生有多少人知道牵张感受器，有多少人知道盆神经、腹下神经？听了这种课，学生只能觉得你玄玄乎乎，如坠五里云雾，有的甚至产生厌学情绪。 其实，排尿反射初中就已经接触过，高中时期只要保持初中所学，知道它属于非条件反射，中枢在脊髓，但受大脑控制就行了，至于如何让他们理解排尿反射要受大脑控制这一点，我这样给学生举例：“同学们，当你们正在上课的时候，忽然有了尿意，并且越来越强烈，可是仍然没有下课，然而这时并没有人排尿，这是怎么回事呢？”刚说完学生就答出了正确答案。这样，我从学生自身出发，仅仅举个简单的例子，就使学生对所学知识有了具体的认识和充分的理解，因为这个例子对于学生来说太熟悉了；同时，这种并不粗俗的科学却有很多人平时觉得难以启齿，因此在课堂上公开说出来，会在学生头脑里留下强烈的印象，再也不会忘记。 3. 激发学生兴趣，调节课堂气氛 人既是生物的一种，自然也就是生物学研究的对象。头脑里充满好奇的中学生，