在美术课堂上探寻创意表达规律.docVIP

在美术课堂上探寻创意表达规律摘 要：根据新课程标准提出的美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求。在中学美术课堂教学中，应创新美术课堂基础教学理念，创造虚实相生的课堂，开展适合新疆学生学习的具有地方特色的学习课程，确定宣传视角，选择宣传素材及适当的表现手段，引导学生体察生活本真，注重情感体验，形成最关键的东西——创意。 关键词：贴近生活；面向全体；激发兴趣；寻找规律；愉快实践；创意表达；提高能力 《义务教育美术课程标准》指出：美术课程以弘扬优秀的中华文化为导向，力求体现素质教育的要求；加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。 清华大学美术学院教授奚静之曾说，要注重选材，更重要的是要表达一种民族精神。我们新疆的民族精神是什么，是“儿子娃娃”生龙活虎的精神，正是这些“儿子娃娃”们，才有了金果美玉、油棉煤气、丝绸古道、龟兹文化，才有了新疆和谐美好的生活。 怎样引导学生体验这样和谐美好的生活，发展学生观察、想象、创造的能力，通过美术课堂教学活生生地表现出来，来增强人们对我们新疆的热爱呢？开展适合新疆学生学习的具有地方特色的课程势在必行。 一、创新美术课堂基础教学理念 美术美在反映生活，美在虚实相生。所谓虚实相生，无论色彩还是构图都是“实”，而教育理念是无形，是虚的东西，曾听一句广告词：我喝的不是咖啡，而是快乐。这咖啡与快乐的结合，便是我们说的创意，创意是“虚”的，如果虚实结合，虚实相生，互为因果，才能创造辉煌。 我们的课堂教学就要体现虚实相生，面向全体学生，激发学生兴趣，关注学生的文化生活。贯彻“创作源于生活”的理念，引导学生体会生活中的衣、食、住、行，通过贴近生活的教与学实践，使学生掌握视觉传达与交流的方法，培养他们的人文精神、实践能力、创新能力，为学生的自主创作提供有利条件和广阔空间，减少对学生创作的束缚，鼓励学生愉悦、自由和有创意地表达，达到提高学生美术素养的目的。 基于此，在《把家乡的宝贝送出去》这一课教学中，我尝试以学生熟悉的家乡特产为活动载体，借美术活动形式，置学生于“大生活大美术”的背景下，引领学生在生活实践中了解、掌握美术表达的一般方式，并通过这样的方式各抒其感情、自主表创意。 在引课时，播放整理的家乡宝贝的短片，展现新疆地大物博、物产丰富的同时也包括身边常见的原始出售方式的展示。引导学生思考“吆喝”这一常见出售方式的不足之处，调动兴趣的同时也引发思考，激发学生要为家乡做点什么的想法。怎么送家乡的宝贝？我想，我们当老师的是否引导学生关注埋下那生活中的关乎衣、食、住、行的“创意的种子”了呢？ 有的学生对于“创意”还很陌生，更多的则认为“创意”是瞬间的灵感，是教不来的，是天赋加经验，在上课中往往忽视了这一环节。俗话说：“生活是个大染缸”，却道出了生活是七彩之源的道理。细细探来，这创意的形成过程不正从七彩的生活中来，有其本真的规律可循吗？这规律就是掌握了生活的本真，再灌以自己真实的情感体验，那便形成了创意。当然，如果没有剖析创意的形成过程，也就无法把这一规律教给学生了，以致学生在一节课或更多的时候使得这所谓的“灵感”都迟迟不来，依托于“创意”之上的“图形、文字、色彩”也就成了空中楼阁。很多创意者总是很有灵感，也正是因为他们总是有意无意地在头脑中遵循着这一创意的过程。 生活是源泉，创意是一座桥，有了好的创意，依托于它而呈现的表象的东西，才有它们存在的价值。且无论哪种宣传形式，创意的思路都是相通的，结合学生实际生活，《把家乡的宝贝送出去》一课，没有像以往教大家如何设计图案、文字，如何选择适合的色彩，而是把大家忽视掉的创意过程，单独提炼出来，让课堂虚实相生。学生有了广泛的创造空间，就自然激发出了对生活的最原始的本真的感性体验。 二、引导学生创意的方法 开展适合新疆学生学习的具有地方特色的课程是关键。古人云：“善出奇者，无穷如天地，不竭如江河。”“奇”即“超凡脱俗”，具有独创性。让学生尝试初次广告创意的乐趣，并不硬性提过高的要求。 1.确定宣传视角 以“黑芝麻糊”广告为例，“黑芝麻糊哎”——浓浓的乡情，浓浓的口味。抓住宣传视角：食品，生活本真：色彩特点是黑黑的，味道特点是香香的，状貌特点是浓浓的，情感体验（主题）是浓浓的乡情。 无论是招贴、影视等宣传手段，它都会有一个宣传主题，如阿迪达斯运动鞋的招贴广告（如：图一）有三艘舰艇疾驰在水面上，近看却是三只阿迪达斯运动鞋，很显然是鞋子的“运动、速度”的宣传主题，才使设计师想到了能够代表这种“运动、速度”又形似于鞋子的