多媒体技术在中学体育教学中应用尝试.docVIP

多媒体技术在中学体育教学中应用尝试中图分类号：G807文献标识：A 文章编号：1009-9328(2011)03-000-03 摘 要 在中学体育教学中，多媒体技术与传统教学方式相结合已成为教学改革的必然趋势，多媒体技术在体育课堂的应用不仅弥补了传统体育教学模式的不足，而且提高了体育课堂效率。文章中指出中学传统体育教学模式的缺陷，分析体育教学中引入多媒体技术的优越性，并从五个方面探讨多媒体技术在中学体育教学中的作用，最后尝试提出中学体育教学应用多媒体技术存在的问题。 关键词 多媒体技术 中学体育教学 现代教育技术 教学改革 引言 随着以计算机为主要载体的现代教育技术的兴起，多媒体技术辅助教学成为一种理想的选择，这为教学过程和教学手段的改革提供了一个崭新的舞台。多媒体技术在其他学科中已广泛应用，但在体育教学中的应用较少。多媒体技术能否在体育教学中的有效运用，直接影响着体育教学的效果。所以，研究如何将多媒体技术引入体育教学中显得尤为重要，这是体育教学工作者和现代教育技术工作者共同面临的重要课题。 一、中学传统体育教学模式的缺陷 （一）教学项目多，教师自身条件有所制约 中学体育的教学形式主要是以固定班级为单位，并且一个年级的体育课往往只有一个任课教师。在这种教学形式下，任课教师必须从事多个项目的教学活动，教学内容复杂多样、工作量大，并且受年龄、性别、专业、知识结构和身体素质等客观条件的制约，示范教学时很多技术动作都难以做到标准规范。因此，在教学活动中对非特长项目，教师一般只做简单的讲解和示范，没能发挥自身特长，不利于知识的传授。而且，体育教师随着年龄的增长，体能的下降，往往对某些运动项目示范会力不从心，难以做到标准规范，虽然丰富的教学经验能在一定程度上弥补示范不规范所带来的影响，但还是会给学生学好动作要领带来困难。 （二）教学方式落后，教学效率不高 中学体育教学项目的选择，一般是以竞技体育为主，素质训练为辅。教学方式一般都是以教师的讲解、图解和示范为主，配合对具体学生的动作指导实例讲解为辅。很多技术动作难度较高，如：田径中的跳跃技术，体操中的滚翻技术，篮球中的投篮技术等等。体育教师在示范动作时基本上都是动态的、瞬间完成的，不利于学生的观察和了解每一个动作的细节，即使进行分解组合教学，也很难使学生全面了解动作的特征。如果教师放慢速度不但影响动作的完整性及效果，也不利于教师的讲解，在实际教学中很难达到讲解与示范的统一，导致教学效率低下。 （三）教学大多以教师为中心，学生的积极性难以调动 体育教学的主要任务是让学生锻炼身体，学习运动技能技巧。传统的教学模式反映的是单向注入式的特点：教师示范――讲解动作要领――学生模仿练习――教师指导――纠正错误动作。在这种教学模式下，学生的练习是被动的、机械的，造成学生的学习主动性和学习潜能得不到充分发挥。久而久之，体育课堂上，学生缺乏积极主动的学习热情，掌握动作的准确程度也参差不齐。 （四）教师以经验为指导，学生的特殊性没有发挥 在体育教学中，学生学习新动作往往是从简单的模仿技术动作开始的，教师将动作示范讲解一次后，就是让学生自行练习。这样最大的一个缺点就是有的学生由于种种原因没看清和听清楚教师的动作和讲解，在练习时难免会出现不正确的技术动作，虽然教师可以提醒，但在学生人数较多的情况下难以面面俱到，有的学生一节课下来教师可能也没被照顾到。即使能得到教师的及时指导，而在这个阶段中学生听到最多的往往是教师根据自己的经验以及对这个动作的了解而提出的种种改进措施。从学生的角度来看，他们根本不知道自己在完成动作时错在哪里，因为他们根本就没有看到自己所完成过的动作，故而也无从知道自己怎样合理地提高动作的质量。 二、多媒体技术引入体育教学的优越性 多媒体技术引入体育教学有利于信息技术与中学体育课程的完美整合，其主要特点是：可将复杂、深奥的理论及动作技术通过多媒体技术形象化、抽象问题具体化、枯燥知识趣味化、事物表达动态化。因此，运用多媒体技术能使学生从感性认识上升到理性认识，再用理性认识指导实践，从而有效地调节教学方式，使课堂教学的综合性、实践性、趣味性远远超出了教师自身的讲解示范。授课时学生会兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，从而营造出良好的学习氛围，学生学习能获得事半功倍的效果，应用性得到进一步加强，克服了中学传统体育教学方式无法解决的矛盾，在传授知识、培养学生综合素质方面具有传统教学方式无法替代的优势。 三、多媒体技术在中学体育教学中的作用 （一）可以更新体育教学观念 多媒体教学手段的引入给中学体育教学方法的创新提供了一个崭新的思路。体育教师如何更新教学观念、教学内容和教学方法，充分利用多媒体技术与传统教学的