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基于多媒体环境下语文教学设计【摘要】新课程改革日益影响着授课方式，课堂内容的多元化，也无形中促使多媒体信息技术在语文教学设计中的广泛实施。如何操作在Internet学习环境下的语文课堂教学，并达到高效、优质，教学设计就需要结合网络环境的特殊性“精思细构”，如学习任务、学习对象、学习目标、学习思路和教法学法等等方面的思考与设计，以达到提高课堂效率，丰富语文内涵，实现“三维”目标的构想。 【关键词】教学设计；多媒体环境；《从百草园到三味书屋》 随着计算机网络的飞速发展，多媒体技术的应用越来越具有普遍性与广泛性，在教育领域内，信息化多媒体技术也越来越受到师生的亲睐。随着新课程改革的深入实施，课堂内容愈发变得多元化，多媒体信息技术的作用也变得愈加重要。教师在教育教学过程中，在多媒体信息技术的协助下，能更好的呈现教学设计，更好的创设课堂情境，更好的实现教学目标；学生在学习认知过程中，通过网络资源获取自己所需的信息资料，能更好的完成学习任务，更好的扩充自身知识容量。本设计正是在此背景下，结合多媒体技术与网络资源，以七年级语文下册《从百草园到三味书屋》一课为例，结合信息化技术的理论、“新课改”的要求、教师与学生的实际情况，如实呈现本课教学设计。 一、教材与学习任务分析 《从百草园到三味书屋》作为七年级语文下册第一单元的第一课，其意义正如教材导语所述，“在我们成长的过程中，有幸福的回忆，美好的向往，也会有小小的烦恼。这个单元的文章，或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，都给我们以有益的启迪。”（人教版七年级语文下册第一单元导语）由此看出，本课内容的学习，旨在激发学生的情感体验，即让学生在品味童年所带来的甜美之余，给予他们鼓舞、激励、鞭策和警示，引导他们学会如何健康的成长，如何为自己创设一片欢乐的童年时光，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 二、学习对象分析 初一年级学生通过前半学年对中学语文课本的认知学习，已基本熟悉教材基本要求，即学生在已有语文学习经验的基础上，已初步掌握了一些基本的阅读技巧，并初步具备了获取、筛选、分析及处理文字信息的能力。并且，初中学生中大多数已具备基本的计算机操作能力，能够利用网络资源进行基本的信息查找，但需要在教师的指导与帮助下，对大批量网络资料进行“去粗取精”。另外，《从百草园到三味书屋》一文主题内容为对童年生活的回忆，这类题材较贴近此年龄段学生的实际情况，加之利用多媒体网络资源进行指导教学，学生可能更乐于接受，易于理解。 三、学习目标 （一）知识目标 第一，能熟记并灵活运用课文中的字词短语，能够背诵课文经典段落并学会仿写。 第二，“知人论世”，能充分利用网络资源，了解作者鲁迅其人及本文写作背景。 第三，逐渐掌握阅读文章的方法技巧，比如节奏分明、抑扬顿挫。 （二）能力目标 第一，通过网络搜索，学会合理利用英特网收集、整理、筛选所需信息的能力。 第二，通过Internet网络资源与教师、同学间进行学习交流，学习本文融情于景的写作手法，逐渐掌握本文写景善于抓住景物特征，层次井然的写作方式；体味作者简练生动、准确传神的语言特色，培养自己的语感。 （三）情感态度与价值观目标 第一，学生通过对本文的学习，激发自身热爱自然，热爱小事物，热爱生活、追求新知识的人生态度。 第二，在学习过程中，体验合作学习的意趣，感悟团队精神。 四、学习重、难点 （一）学习重点 第一，利用网络资源，查找重点生词的读音、意义及用法，如“攒”、“拗”、“蝉蜕”、“人迹罕至”、“人声鼎沸”、“宿儒”等。 第二，理解文中“美女蛇的故事”之作用，并上网查找，初步了解插叙的叙事方法。 第三，结合课后习题，揣摩“三味书屋”一部分的思想内容，注意理解其中一些重要的词语。 （二）学习难点 第一，有条理、有层次的展现文章的写作思路，并辅以准确生动、简练有序的文字。 第二，引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。 第三，通过网络资源，进行自主学习探究，并应用于实践环节中。 五、学习研究目标 第一，通过学生对本课内容掌握程度的多少，研究在多媒体技术的实践应用中，如何恰当并且有效开展语文教学。 第二，研究在英特网教学环境下，如何处理好网络资源带给学生的利与弊问题。 第三，探究如何在网络信息化技术下，组织学生进行网络学习，实现教学目标。 六、学习思路设计 本设计在教材设定的范围内，结合初中生特有的身心发展实际，在多媒体网络信息技术的协助下，因材施教，实现教师与文本、学生与文本、教师与学生生动活泼有效地对话，在此基础上，完成本课教学任务，实现既定的教学目标，并有所拓展提升，提高学生的基础知识与基本技能。 （一）课程目标的确立上