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多媒体技术为小学数学锦上添花摘 要 多媒体技术与小学数学课程的整合，改善了教学效果，提高了教学效率，优化了教学过程，起到了锦上添花的作用。就多媒体技术的优势以及如何正确应用，阐述一些观点。 关键词 信息技术；多媒体；小学数学教学 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）34-0013-02 多媒体教学是利用网络资源、动态课件等方式进行教学活动的，它具有生动、直观、形象的表现特点，格外符合小学生的生理和心理特点。它集文字、声音、图像、动画、视频等表现形式为一体，使得抽象的数学教学内容变得具体化、清晰化、简便化，能够充分调动学生的学习积极性，从根本上改善教学效果，提高教学质量。 1 多媒体技术助力小学数学教学的优越性 1.1 打破传统的说教模式，激发学生的学习兴趣 小学生正处在身心发育的初期，也刚好是贪玩好动的年纪，对新鲜事物都充满无限的猎奇心理。传统的教学模式是，教师一直站在讲台上，一堂课从头到尾都在喋喋不休地说教或者板书，又加上数学课程本身比较晦涩难懂，小学生很容易在短时间内感觉到疲劳，失去听课的耐心和兴趣，甚至一节课就完全荒废过去，久而久之，学习成绩一落千丈。教师利用多媒体技术辅助教学能给学生以直观、鲜活的感性材料，生动、形象地再现课本知识和教学情境，有助于发展学生的形象思维和抽象思维，同时激发他们上课听讲的兴趣。 1.2 图文声像并茂，利于加深记忆 教育心理学的研究表明：一个学生如果只是通过听觉来获取知识能记忆约15%，通过视觉来获取知识能记忆约25%，而同时使用多种感官来获取知识，则能记忆65%左右。多媒体课件集图、文、声、像多种形式为一体，同时调动了学生多种感官的运用，能够加深记忆，从而提高听课效率，改善学习效果。 1.3 再现生活场景，有助于将知识融入实践 在小学数学课堂教学的过程当中，往往会遇到许多与实际生活联系密切的问题，教师也常常将其作为讲课的例子，帮助学生理解课程内容。若教师利用多媒体课件再现生活中遇到的与数学相关的现象，则会将数学知识化繁为简，化枯燥为趣味，化“腐朽”为“神奇”，帮助学生加深理解并学会举一反三，不知不觉地将课上所学应用到生活实践中。 2 多媒体教学改革中面临的瓶颈 2.1 计算机知识匮乏，排斥多媒体教学 现如今许多年纪稍大的教师，对计算机技术可谓“一窍不通”，而且不愿意主动地进行学习，对教学改革认识不足，对多媒体教学积极性不高甚至存在排斥心理，这样不利于学生的发展，不利于有效教学，不利于素质教育的开展。 2.2 主次偏离，削弱教师主体地位 许多青年教师一味地讲究使用多媒体技术手段进行教学，常常为了吸引学生的注意力而设置与课程内容关系不大的视频、动画，这固然可以形象地再现例题的情境，但常常是“多此一举”。为了体现教学改革而特意去使用多媒体，霸占了教师大量的讲课时间，造成多媒体课堂“霸主”的局面，削弱了教师的主体地位。 2.3 只重形式，不重方法 许多青年教师利用多媒体教学，为课件而设计教学，不注重自身基本功的训练，过分依赖课件授课，上课只是对照着多媒体课件从头读到尾，毫无自由发挥的空间，很难培养小学生的思维能力，也很难让他们理解本节课所讲解的内容，百害无益。 3 科学地利用多媒体技术为小学数学锦上添花 3.1 科学导入，突出重点 多媒体教学能否改善教学效果，关键在于授课教师能否合理利用，能否突出重点。俗话说：“好的开始等于成功的一半。”课堂教学也是如此，好的课堂导入不仅能够营造轻松的教学气氛，还能调到学生的积极性。教师在课堂伊始，可以利用制作多媒体动画，展现本节课的教学内容，让小学生带着问题去探索课程内容，去追寻答案，充分发挥自己的思维潜能，扎实地掌握课堂教学内容。 比如，在教授“图形的认识”时，教师可以设置动画，随着飞机的轰鸣声，一架由正方形、正方形、三角形、圆等图形拼接成的飞机从天空中划过，地上有许多由图形拼成的小动物在自由奔跑……同时教师在一旁提问：有多少种图形？分别有多少个？形象生动的画面很容易吸引学生的注意力，他们会不由自主地计数。多媒体课件将学生带入教学情境，引导他们自主的地行思考，寻找答案。 3.2 化繁为简，化抽象为具体 数学知识本身就是晦涩抽象的，许多知识在理解上会存在难题。教师利用多媒体可以通过相对的过程来帮助学生进行理解，将抽象的数学问题变为直观形象的内容。 例如在教授“分数的初步认识”时，如果教师直接说二分之一、三分之一等分数时，学生会感到“莫名其妙”，无法理解。那教师就可以利用多媒体课件设置情境，演示将8个、6个、4个、2个桃子平均分成2份的过程，同时让学生说出每份有多少个。然后，教师将一个桃子从中间切开，提问：同学们，现在还能否用